论文基于视听做的微视频在Access数据库实践教学中的应用，本文是实践教学相关开题报告范文与Access和实践教学和数据库相关电大毕业论文范文.
【摘 要】本文针对学生在Access数据库管理系统实践课中上机操作效率低等问题,将实训案例按照重点、难点进行重新梳理划分,在此基础上针对案例的操作制作出图、文、声并茂的微视频用于实践教学中.实践证明,基于视听做的微视频能够促进学生快速掌握实训操作技能,提高实践教学效率,并且能满足学生随时、随地、随需自主学习的需求,达到增强学习主观能动性和优质学习的目标.
【关键词】微视频 Access数据库管理系统 实践教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05C-0189-03
在当今的信息时代,信息资源已成为各行各业生存和发展的重要条件,作为信息系统核心和基础的数据库技术得到越来越广泛的应用.Access数据库管理系统是一种关系型且融合面向对象程序设计方法的桌面小型数据库管理系统软件,其最大的优点是易学.非计算机专业开设Access数据库管理系统课程目的是培养学生具备开发本专业诸如生产管理、销售管理、人员管理、物资管理等某一领域的信息管理系统软件的能力,是顺应当今时代的需求.
一、教学现状及存在问题
在Access数据库管理系统课程教学中,目前各院校一般采用的教学模式分为两部分：一是基于多媒体的数据库理论教学；二是基于计算机机房的数据库技术应用的实践教学.前一种教学主要着重于提升学生的数据库方面的理论知识和相关应用理念,后一种主要是强化“学以致用”的实践操作训练.
在实践教学课堂上,学生是根据设计的实训案例要求进行上机训练,虽然实习指导书中每个实训案例都配有文字和图片描述其操作步骤,并且教师首先演示实验案例操作,但学生在上机实践过程中仍存在一些问题.第一,因学生刚刚接触Access数据库软件,不熟悉操作界面,无法记住老师演示的操作步骤,即使对着文字和图片一边读文字一边操作,在短时间内往往也找不到相应的操作命令位置,操作速度比较缓慢,在有限的课堂时间内不能按时完成规定的实训任务；第二,学生上机操作实训案例时会提出操作中遇到的各种不同类型问题,由于合班上课人数多,教师面对众多学生有时辅导答疑不能及时到位,有些同学因不会操作而停留在某个环节中,也不能按时完成实训任务.诸多原因导致实践和理论课脱节,学生跟不上教学进度,对学习失去兴趣,难以达到预期的实践教学效果.
二、微视频实践教学的研究意义
微视频教学,是一种新的教学理念和教育模式,其做法是：以重要的、关键的知识点为教学内容,制作成5-10分钟的视频供学生参考学习.微视频教学的特点是短小精悍,将教学内容切割,且带有知识点标签,它能在较短的时间内对某一个知识点进行充分的、详细的讲解,同时将其对应的实训操作步骤完整演示出来.
使用微视频学习,很多时候类似于查字典的学习方式,更加便捷有效,同时,它短小的特征使学生更容易保持注意力,也适于学生在课余时间在没有教师指导下进行随时、随地、随需地学习,培养学生快速掌握所学相关知识的能力.
三、微视频实践教学设计策略
（一）教学内容分析.数据库管理系统课程教学内容多,学时有限.为使学生更好地掌握数据库技术知识,合理设计实践教学是非常重要的环节.我们改变了以往的实践教学形式,对知识点和技能点中的重点、难点进行梳理,重新制定了实践教学计划,列出每章节的主要概念、学习目标、学习方法导引、知识点分析,将各章节实训内容划分为两部分.第一部分为“基础训练”,主要是带有操作视频的实训案例,帮助学生在较短的时间内抓住重点,记忆基本概念,理清思路；第二部分为“实战训练”,学生通过无视频操作实训案例,在不同的数据库环境中根据“基础训练”中的同类问题独立完成操作,以达到活学活用、拓展思维训练要求的目的.
（二）实践教学内容改革.根据教学目标,在突出本课程特色的教学内容基础上,针对知识点和教学重点进行分析,划分出9个实训模块,包括如下内容：实训1—— 创建数据库及表的基本操作；实训2—— 数据表的高级操作；实训3—— 选择查询的创建；实训4—— 高级查询及操作查询的创建；实训5—— 创建窗体及窗体属性的设置；实训6—— 窗体控件的设计及应用；实训7—— 创建报表及分组报表的设计；实训8—— 宏的创建及应用；实训9—— 使用SQL语句建立查询.我们再将每个实训模块分解为7至8个案例主题,设计出微视频教学内容.以其中的“实训1—— 创建数据库及表的基本操作”实训模块为例,将其分解成为8个案例,分别是：案例1—— 数据库的创建及数据库环境设置视频；案例2—— 使用直接输入数据方法创建表视频；案例3—— 使用表设计视图创建表视频；案例4—— 导入法创建表视频；案例5—— 修改表的结构视频；案例6—— 设置默认值、查阅向导字段视频；案例7—— 设置字段的有效性规则及有效性文本属性视频；案例8—— 插入OLE数据类型字段视频.每个案例视频都是针对一个知识点,保证主题突出、内容具体,相对完整.具体实施是根据所设立情景案例,制作“视、听、做”三维实践教学形式的微视频,如图1.
通过“视、听、做”三维方式实践教学模式,可提高实践训练环节的教学效率,使学生能够更快速地理解和掌握相关数据库技术的知识,提升实践操作能力.
（三）微视频制作.我们组织教师系统地研究了本门课程的微视频制作方法,以案例实训内容为基础开发制作了微视频.微视频教学在设计上一定要体现出“微”的含义.“微”是指视频的内容就某个知识点或教学环节进行设计,一般都在5-10分钟之内,并配有语音及操作步骤字幕,即每个微视频只能围绕一个知识点或者一个教学主题单元进行设计.以制作“案例7—— 设置字段的有效性规则及有效性文本属性视频”为例,在充分准备好实训素材和视频语音文字素材后,启动录屏软件,开始录制操作步骤：首先打开表的设计视图,选择要设置有效性规则的字段,设置该字段所需的有效性规则及有效性文本,在设置有效性规则时强调说明其逻辑判断表达式一定要符合正确的书写格式,设置完成后切换至数据表视图,分别输入正确和错误记录信息,验证设置其字段的数据有效性的意义,目的是使学生更好地理解为什么要设置有效性规则及有效性文本的概念.在录制操作步骤的同时注意操作的速度要和语音速度保持同步,不能过快或过慢,达到完美配合效果.
在微视频制作过程中,首先是制作.exe文件视频,配有语音操作步骤描述,这种类型的文件在电脑中不需要视频播放软件就可以直接播放.此外,我们还将微视频文件类型从.exe转换为体积较小、视频质量良好的.flv类型文件,并配以字幕操作步骤,在电脑、手机中均可以播放,进而满足学生灵活方便的移动学习需求.微视频表现形式虽然短小,但能确保突出教学重点和难点,引导学生以最优的方法快速理解和解决实际操作问题.
（四）思维扩展训练.为了进一步巩固实训操作技能,我们在每个实训模块中还增加了“实战训练”实践部分,即学生在完成必做视频操作案例任务之后,要求独立完成无视频操作指导的“实战训练”内容,即给出不同信息管理的数据库环境,针对同类问题,一学多用,拓展思维训练,启发学生透过表面看本质、进而提高接受并开拓创新信息管理系统的能力.
（五）能力提升训练.学生在校期间考取相关知识的国家级计算机等级证书,代表已掌握一定计算机操作水平技能,对于将来的就业会有一定的辅助作用.根据需求我们将收集有关考试内容和案例,制作相关操作的微视频,提供学生自主学习,带动学生学习更多课堂以外的数据库技术知识,提升认知境界和能力水平,培养用计算思维解决问题的理念.
四、教学效果
（一）设定情景实践教学模式.依据于课程理论知识,以微视频形式呈现实践教学内容,能够促使学生用眼看、用耳听、用手做、用脑思考,能使他们与情境案例融为一体,让每个学生带着兴趣对探究的课题能够有、有地学,切身体验到学习的快乐,同时能够缓解在实践课堂上老师没有及时指导致使学生停留在某个操作处无事可做的问题.此外,微视频对学生在课余时间自主学习提供了便利资源.
（二）提高学生的综合实践能力.结合理论知识以案例任务的形式来制定实践教学内容,满足了不同层次学生的学习需求.由于计算机操作是所见即所得的过程,如果操作准确,则会立即显示结果,进而激发学生自信心.在完成带有微视频的“基础实训”案例后,我们在“实战训练”任务部分设计了一些相关知识点的实训题目,要求学生模仿微视频演示操作步骤独立完成该部分实训内容,并将操作结果截图粘贴到实验报告中,最后填写本次实训内容所涉及的知识点和心得体会,促进学生快速了解并掌握相关数据库理论知识及其实际应用,提高了学生分析问题和解决问题的能力,实现了学生熟练掌握操作技能的教学目标.
五、总结
微视频实践教学形式,体现的是将教学内容中的知识点进行分解处理,突出“短、快、精”的特点,打破传统学习方式、学习资源、学习方法的格局,达到快捷学习、反复学习、移动学习的目的,便于学生尽快熟练操作步骤,增强学生解决问题的自信心和操作能力.对比2个学期的Access数据库管理系统课程的实践教学,在没有实施微视频实践教学之前,学生在课堂上只能完成“基础实训”部分的实训项目,实施微视频教学后,大部分同学除了完成“基础实训”内容,也都能完成“实战训练”模块的实训项目,大大提高了实践教学效率.
微视频实践教学改进了教学模式,从视、听、做、用脑思考等多维方式入手,力求做到新颖独到、快速、引人注目,为学生提供多元化的学习环境,微视频的表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节,但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持,既有利于学生巩固数据库的理论知识,又达到快速提高实践操作能力的目的.
目前制作的微视频还存在着不足,随着制作视频软件技术的快速发展,我们也将与时俱进,继续完善和提高视频制作水平,使制作出的视频效果更佳清晰、美观,将所涉及的知识点以动画形式生动的展示在屏幕上,方便学生在操作的基础上进一步加深理解、记忆理论知识,为学生提供更为丰富多彩的微视频实践教学资源.
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参考文献：
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