论文在线环境下小学数学教学中的师生互动，该文是关于数学教学毕业论文范文和小学数学教学和师生互动和浅谈在线环境类参考文献格式范文.
重庆市忠县官坝镇中心小学 谢步高 范付菊
[摘 要]新课程实施以来,师生互动不仅在课堂教学实践中日益受到关注和重视,还在基础教学研究中成为一个探讨的热点话题.师生互动是师生双方在教育活动中相互交流、影响的一种不断作用的状态.教师作为教学活动的策划者和组织者,应该多方面利用互动交往策略,使教师与学生在教学过程中处于和谐的互动状态.
[关键词]小学数学；在线环境；师生互动
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.师生互动是素质教育和新课程改革的重点内容,是课堂教学的重要方法之一,如何促进师生之间的有效互动对提高课堂教学效率有着重要的意义.教师作为教育的主导者必须清楚意识师生互动的重要性及实质目的并采取相关举措运用到实践中.
一、利用电子白板,实现在线环境的师生互动
在线环境下,数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学,把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科.比如,在教学《数的大小比较》时,单纯的用一些数进行比较显得很枯燥,于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图,“小朋友,你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳,你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景.学生一下子被这美丽的画面所吸引,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开.于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话.蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多.”樱桃小丸子说：“不对,我比你捡的贝壳多”.两人争吵不休,教师说：“小朋友,怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题.学生经过讨论后,决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列,就把多少比出来了,并多媒体出示排列图.这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少.通过这样的教学方式,学生们很明确这堂课要学习的内容,通过交互式电子白板的有效运用,使原本沉闷的课堂变得生机勃勃,学生学习的积极性也可以充分调动起来,使课堂的导入十分自然流畅.
二、运用信息技术,实现在线环境的师生互动
在线环境下,小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习,经验的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的直接经验的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立.例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习.又如,《圆的周长》的教学,没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题,这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动,增强他们的体验,培养学生多方面的能力从而达到教学目的.信息技术包括的范围很广,除了课堂使用的课件之外,还有学校网站、论坛、、博客等都可成为师生课后交流讨论的平台.课外是一个广阔的空间,我们必须要拓宽我们的思维,从35分钟的课堂内大胆地走出去,去探索、去实践,实现信息技术的最大化和最优化,使师生共同发展、提高.如何让信息技术成为学生学习的工具是最主要的问题.考虑到小学生使用计算机的能力还比较弱,课堂时间有限,更何况资源有限,不可能做到人手一机,所以,主要是在课外让信息技术成为学生探究学习的工具.如某小学的信息技术与数学课程的课外整合就做得非常好,把课本知识分成几个等级并融入游戏之中,每一节课后,学生都可以上机房去操练,在寓教于乐中学到知识、巩固知识.如可让学生在家里在爸爸妈妈的辅导下,会简单收集一些信息,简单加工一些信息.如要教条形统计图了,可以让学生上网收集各种统计图进行比较；学了轴对称图形后收集各种轴对称图形,感知对称美.我觉得其中最关键的是要让学生养成一定的信息素养,让网络成为他的第二课堂,成为课内学习的补充和拓展.班级论坛、、博客更应成为师生、生生之间、教师和家长之间强有力的交流工具.如可以在论坛里交流如何培养良好的学习习惯,如何进行有效的学习,可以在里对学困生进行辅导,可以在博客里展示学生的作品等等.信息技术更大程度上改变了单一的课堂学习模式,拓宽了交流的范围.但同时对师生的要求也相应提高,特别是时间.但我相信,只要你去大胆的尝试,用心的去实践,一定会功夫不负有心人的.信息技术网络资源是课堂教学的延伸.无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地.善加利用,一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃.例如,在学习角的种类后,有学生提出,大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称,还了解了有关角更多的知识.又如,学习了圆周长后,上网搜索祖冲之及圆周率有关知识,同学们兴趣盎然,方知世界之大、之绚丽多彩,受到了美的熏陶的同时,这更加激发了他们奋发学习,立志成才的信心和决心！网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容,每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣,有目的的选择学习.
三、抓整合时机导学,实现在线环境的师生互动
在线环境下,利用信息技术教学,只要教师能把准整合时机,把握整合的最佳切入点,整合到“妙”处,“巧”处,便有事半功倍之效.多媒体提供的多样性、非线性网状信息,符合人类知识记忆的规律,有利于知识的获取和保持.如教学《平移与旋转》时,为让学生明白“平移”的概念,用多媒体演示情景：一个三角形在方格纸上从一个地点沿着某一方向移动到另一个地点,用不同颜色的三角形,而且从而让学生体验“平移”情景,为理解图形平移几格内涵做好铺垫,让学生借助具体事物的形象进行思维,从而建立清晰的数学概念.教师无需更多的语言,只要运用电脑模拟演示,借助计算机所显示的图像,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前.而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生尝到了成功的喜悦和学习的轻松.把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂,能拉近学生生活与数学知识的距离,使原本抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成.如《10000以内数的认识》教学,用课件出示了奥林匹克体育场馆的情景,让学生猜一猜能容纳多少人,说一说是怎么想的,由身边的具体问题入手引入了万以内的数,数数的环节中制作了动画数数,比如从9996数到10000,从5994数到6005,直观的了解了计数器上每一个数位满十向前一位进一的道理,通过师生互动、生与电脑互动提高了学习的积极性和主动性.
河北省无极县里城道学区东池阳学校 梁军红课堂教学的过程是一个特殊的认识过程,在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体.教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的.结合多年数学教学的实践,谈谈自己的体会.
一、热爱学生,尊重学生,在平等对话中激发学生学习数学的积极性
在教学中,有些学生学习积极性不高,不愿配合老师,在很大程度上是因为师生间心灵不沟通,产生了对立情绪和对立行为.因此,调动学生学习积极性,首先就要从建立、平等、和谐的师生关系入手.教师要热爱学生,尊重学生,关心每个学生,了解并理解他们,对学生抱有亲切感、信任感,做他们的知心朋友.教师绝不能高高在上,伤害学生自尊,侮辱学生人格,甚至体罚和变相体罚学生.只有建立起了良好的师生关系,学生才会主动、积极地参与课堂学习,使教学活动成为师生共同探索规律,共同享受成功喜悦的过程.
二、欣赏学生,激励,在自主学习中调动学生学习数学的积极性
课堂教学中,教师要善于发现学生的优点及时表扬.学生在积极评价的体验中处于兴奋状态,自尊心得到满足,自信心得到提高,自然会增强自主学习的热情.但教师在鼓励、赞美学生时,应注意对不同年龄的学生,赞美的语言、语气应有所不同.教师必须以学生为主体,站在学生“学”的角度,重视“备学生”,并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法,教学氛围等方面,优化教学过程,充分发挥教师的主导作用,实现学生的主体性发展,教学效果的优劣,最终主要取决于学生主体性发展的程度.
三、分散学生思维,指导学生通过一题多解的练习及数学中一些巧妙的解题方法来启迪学生的智慧,发展学生的思维,培养学生的能力,让学生变苦学为乐学
例如,教学一道组合图形的面积,引导学生用“分”、“割”、“补”的方法进行多种练习.这样既巩固了长方形、三角形、梯形面积的计算方法,又能让学生从多解中总结出一般性的解题规律,提高解题能力.再如,教育服装厂原来做一种学生服装,每套用布2.2米,后来改进了裁剪方法,每套节省用布0.2米.原来做1200套这种服装的布,现在可以做多少套？解法一：根据数量关系式“布的总米数÷现在每套用布量＝现在可以做儿童服装的套数”,列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）.解法二：根据数量关系式“用节省的布做的套数+原有的1200套等于现在可以做儿童服装的套数”,列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）.通过不同方法的比较,不仅能让学生较好的解题,也培养了学生的发散性思维.
四、让学生掌握学习的主动权,做学习的主人
有些课堂只要老师帮助学生分析、比较、点拨后让学生遐思畅想,独立思考,使其获得知识,分享“自主”的快乐,学生的学习积极性就能得到很大程度上的提高,这样学生的学习兴趣也就被激发出来了,课堂的效率自然而然就提高了.例如,讲“小数四则混合运算”时,先复习“整数四则混合运算顺序”和“小数四则运算法则”,然后让学生自主学习,独立练习,自己总结出方法,学生学的就很快乐了.又如,讲“除数是小数的除法”时,教师提示,只要把除数变为整数（根据商不变的规律）,然后用整数除法的法则进行计算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2.这样让学生掌握了学习的主动权,学生就能学得快,记得牢,用得活,自然也就调动了学生的学习积极性.
五、创设问题情境,激发求知
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦.”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的.例如：教学《长方形面积的计算》,先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法,然后提出“如果量游泳池的面积或者高楼的墙壁面积,也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突,使他们产生新的学习需要,很自然就会思考“有怎样的简便方法？”从而激发了学生的求知欲,调动学生学习的积极性、主动性.又如：全国特级教师刘德武执教的《乘法的初步认识》一课,先让学生计算2+2+2等于6,接着计算2+2+2+2+2+2+2,学生感到有些麻烦了,随后刘老师把写着很多个2相加的长纸条一甩,说：“得几”.学生答不上来,感到眼前的实际问题用加法解决有困难了,刘老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决,于是就顺利引入新课.
六、坚持语言表达,促进思维发展,锻炼智力
新课标要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理,在与他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑.语言是思维的载体,语言和思维是紧密相联不可分割的,语言掌握的过程,也就是思维发展的过程.因而,教学中,我们不仅要关注学生是否“会做”,还要关注学生是否“会说”.实际教学中对于学生的发言,教师要多鼓励、多诱导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利,要给足够的时间让学生动口.实践表明：坚持要求学生清晰地表达自己的思想,有利于应用语言进行思维活动,有利于正确理解科学的概念与原理,使学生智力得到锻炼.
七、进行多元评价,树立学生自信,激发情感
传统教学崇尚终结性评价,形式和内容都比较单一,常用的评价语是“答得好”,“真不错”,“有进步”,“学得不错”等等.这种千人一面只重结果,不重过程,不重个性的评价,把教育的复杂性和学生状况的丰富性泯灭于其中.新课标强调建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系,其终极目的在于促进每位学生的发展.多一把衡量的尺子就多一批好学生,好学生不是打骂出来的,而是夸出来的,正如颜元所说：“教子十过,不如奖子一长.”如教学《圆柱的认识》时,我放手让学生通过观察、实验等方法探究圆柱的特征.
总之,教育是一项复杂而系统的工程,它需要我们认真地去探索和研究,在遵循儿童认知规律的基础上,用全新的理念,武装自己,对学生进行启发诱导,充分发挥学生在学习中的主体作用,正确地引导学习过程,既当好学导者,又当好导学者,使学生在掌握知识过程中发展个性品质,增长智慧和才干.
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参考文献：
1、 初中数学教学中实施师生互动策略 【摘要】长期以来,数学教学中满堂灌现象严重 因此,对师生互动问题有必要进行探讨 但是,由于对师生互动理解的偏差,导致教学师生互动流于形式,忽视实质；互动过多,缺乏目的；目标不明,缺乏引导；形式单调,互.
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