论文探析初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养，该文是数学教学类有关本科论文开题报告范文和初中数学教学和习惯和学习有关本科论文开题报告范文.
赵忆雯
（四川省南部中学,四川 南充 637300）
【摘
要】在初中数学教学中,培养学生养成良好的学习习惯,对于其自身学习能力的提升和教师教学效率的提高都有着重大意义.因此,教师可以引导学生进行“有目的”地预习、制定不同阶段的计划；引导其进行及时复习和错题归纳；以能够吸引学生注意力的教学方式来培养其认真听讲的习惯；培养其善于思考和发问的习惯.
【关键词】初中数学 学习习惯 教学培养
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.034
在初中的数学教学中,引导学生养成良好的学习习惯,对学生知识水平和学习能力的提升、对教师教学效率的提升都具有十分重要的意义.引导学生养成良好的学习习惯,一直以来也是值得初中数学教师认真思索的课题.“良好的学习习惯”涉及的范围比较广,不同的学生适用的习惯也有所不同.总体而言,只要是能有效地提升学习效率,帮助学生思考和理解,促进学生身心的健康发展,便可谓是“良好的学习习惯”.初中生正处在心智建构的过渡期,其良好学习习惯的养成还有赖于教师的正确引导.因此,笔者本次论述将从教师引导学生养成良好的预习与计划习惯、良好的复习与归纳习惯、高效听讲的习惯、勤于思考和发问的习惯这四个层面出发,对初中数学教学中学生良好学习习惯的培养进行初步探索.
一、引导学生养成良好的预习与计划习惯
初中数学知识较为复杂,在课程安排有限的情况下,课堂节奏往往较快.为了使学生更好地跟上课堂节奏,教师需要引导学生养成课前预习的习惯,同时,教师可以引导学生制定出相应的学习计划.
一方面,教师应该培养学生这样的意识：课前预习不应该仅仅是“走马观花”,而是一场“自主学习”.因此,教师可以为学生布置具体的任务.比如,在讲授“有理数加减法”的知识点前,可以设置部分问题：“有理数的加法法则有哪些？”“同号两数相加该如何运算？”“绝对值不相等的异号两数相加又该如何运算？”等等.使学生带着问题去预习,知晓自己的难点和疑问,在听讲的过程中进行有针对性的重点学习.
另一方面,教师可以引导学生制定出相应的学习计划.教师可以引导学生依据自身情况制定出相应的周计划、月计划以及学期计划,周期愈短的计划.比如周计划当中可以包括自己需要弄懂哪项易混淆的概念、哪些课外习题还需要完成、下阶段预习要如何进行等等.当然,在此之前,教师可以提前告知学生自己的教学进度安排和需要达成的教学目标,使学生在制定计划的过程中有纲可循.
二、引导学生养成良好的复习与归纳习惯
不同板块的数学知识本身有着密切的逻辑联系,只有当学生具备将其衔接贯通的能力,才能顺畅地提升起其知识水平、保证教师教学的有效性.而实现这一要素的途径,便是引导学生养成良好的复习与归纳的学习习惯.
一方面,教师应该及时引导学生在各个阶段展开相应的复习.包括课后复习、单元复习以及总复习等等.所谓“温故而知新”,相关的知识回顾,可以让学生思维产生“豁然开朗”之感,同时有利于其巩固自己的薄弱环节.当然,在此过程中,教师需要发挥好引导者的作用,打破原有的知识顺序、进行逻辑性的结构整合,同时为学生梳理脉络、标注重点、释惑答疑.
另一方面,教师应该培养学生善于归纳的习惯,包括对日常错题的归纳和对相关规律、概念的自我总结.研究显示,学生对日常错题进行纠正整合,可以使今后同类型的错误率大幅降低.因此,教师可以将“错题整合”当作一项任务去布置,要求学生设置专门的“错题本”用以整理自己的典型错题,拟出正确的解题步骤和最初的出错点,以加深其记忆.同时,教师还要引导学生对相关知识点进行自我理解和归纳.比如在学习“无理数”时,教师可以为学生作示范：无理数归纳起来有四类：一是“开方开不尽的数”；二是有特定意义的数,比如圆周率π；三是有特定结构的数,比如0.1010010001；四是某些三角函数值,例如sin60o等等,如此引导学生对相关知识点进行归纳,可以使学生在知识运用方面融会贯通.
三、培养学生高效听讲的习惯
即便是新时期的教学活动,“课堂讲授”也依旧是一项重要环节.在初中数学的日常教学中,学生数学素养的提升在很大程度上,有赖于教师在课堂中的演练和阐释.
因此,教师需要培养起学生认真听讲的习惯,采取能够调动学生听课积极性的教学策略,实现课堂教学的有效性.比如,采用情景教学法,利用多媒体技术将几何图形的“平移”“旋转”过程以动图的形式呈现,从视觉的角度吸引学生注意力；对学生进行适当的提问,引导学生不断思考,跟上课堂节奏.此外,教师还可以尝试以富有感染力的语言表达方式,使枯燥的课堂变得愉悦轻松.
四、培养学生善于思考和发问的习惯
数学教学的根本目的,不在于向学生灌输知识,而是帮助学生进行思维拓展和学习能力的提升.因此,在学生学习的过程中,教师应该引导其多加独立思考、敢于发问.
在学生已经掌握了相关概念的基础之上,教师应该给予学生充分的独立思考空间.比如,一道几何证明题的课堂训练,需要从什么角度入手展开证明？涉及到哪些定理？是否需要添加辅助线……在教师的引导和参谋下,此类问题的最终实践者还是要落实到学生个人.此外,教师还可以对某一题目故意“错解”,来知会学生要独立思考,敢于质疑.
另外,教师应该鼓励学生就学习中面临的疑难进行发问.部分学生生性腼腆、不擅长与老师沟通,这便需要教师对其多加引导和鼓励,肯定其问题的价值,肯定其好学求教的行为,放低自己在学生心目中“高不可攀”的权威感,对学生的求助给予热心的帮助.这也是教师与学生进行沟通的重要时机,有利于教师获得直接的教学反馈.当然,教师也可以在班级中建立“帮扶机制”,鼓励学习能力强的学生对其他班级成员多加照拂,在班级“排头兵”的带领下,促进班级集体学习习惯的共同进步.
五、结束语
总之,对学生良好学习习惯的培养,是一场以教师为引导、对学生进行“意识”传递的过程.也就是说,学生学习习惯的养成,根本之处还在于学生自身具备着相关的能动性,学生愿意、乐于、渴望养成良好的学习习惯.这便要求教师除了在课前、课堂以及课后对学生进行行为层面的引导以外,还要着重传递出“良好学习习惯”这种精神本身所具备的价值,使学生在接受教师的行为引导的过程中,体会到在这些行为背后,所不自觉地累积出的意识和习惯带给他们的裨益,进而实现其数学能力的提升和数学素养的提高.
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参考文献：
1、 初中数学教学如何培养学生高阶思维 一、什么是高阶思维能力国外高校和研究机构在研究人的思维上已经取得了颇为丰厚的成果,哈佛大学心理学教授D Perlins 就把人的思维比作正常行走一样,是一种与生俱来的能力 但良好的思维能力就像赛跑一.
2、 发挥学生学习自主性，提升初中数学教学效果 一、阻碍学生自主性发挥的主要原因初中阶段,学生的智力发展不够成熟,自制力不是很强,所以学习主动性和积极性有待提高,所以教师在课堂上一直扮演着主导者的角色 “灌输式”教学模式仍出.
3、 学生良好学习习惯的培养路径 内容摘要好习惯的养成受益终生,而培养一个学生的良好习惯受到多方面的影响 客观上来看,外界环境的影响起着至关重要的作用,无论是社会大环境对人的影响,还是教师、父母本身的示范表率作用,都潜移默化地影响着学.
4、 初中数学教学中如何有效培养学生解题能力 【摘要】数学是初中教学的一个重点,同时也是一个难点,与其他课程相比,数学具有较强的抽象性、逻辑性,对学生的想象能力及思维分析能力有着较高标准的要求 学生的解题能力在很大程度上和学生的思维能力和逻辑能力.
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