论文过犹不与，别让挫折教育折断了幼儿的羽翼，本文是关于挫折教育论文写作资料范文和挫折教育和过犹不及和折断方面自考毕业论文范文.
【摘 要】雄鹰之所以能张弛翱翔并不是与生俱来,而是后天的迎风而上.现在我们所面对的孩子几乎都是独生子女的独生子女,因此他们的成长非常安逸,而这种过度的安逸却无形之中剥夺了学生经历挫折、挑战挫折的经历,而一旦脱离家庭的温室,他们将无法正视挫折、挑战挫折、战胜挫折,甚至被挫折打败.
【关键词】挫折；基础；幼儿；情景；榜样
“养尊处优”,这个成语可以完美地展现当代幼儿的特点.目前,大多家庭都只生一个子女,因而对孩子宠爱有加,他们从小都习惯了养尊处优,因而受不了一丁点挫折.因此,一旦孩子遇到挫折,他们便不知所措.当然,当孩子受到挫折时,无论是父母还是教师,都走进了一些误区,具体表现为：以批评为主,让孩子服输；运用一些不利于孩子发展的体罚形式；毫无目的的让孩子吃苦等.其实,这些方法对于年龄尚小的幼儿并不奏效.挫折教育需要教师的指导与启发；挫折教育要从意识出发,注重后天培养；挫折教育要注重方法,并结合幼儿的心理承受能力展开等.
一、引导正确认识挫折,奠定教育基础
人生道路上,难免会磕磕碰碰,遇到不同的挫折.也就是说,挫折具有普遍性和客观性,我们不能避免挫折.而幼儿阶段是教师引导幼儿们正确认识挫折的黄金时期,为此,作为教师,要利用符合幼儿年龄特点的方式引导他们正确认识挫折,从而奠定挫折教育的基础.但传统挫折教育中,教师却走进教育误区,即避开挫折教育,怕幼儿幼小的心灵难以接受.随着社会和教育的发展,教师要走出误区,直面挫折才是正确的做法.
例如：有一次,教师开展“老鹰抓小鸡”的游戏活动,孩子们玩得不亦说乎.在游戏活动中,有幼儿扮演“老鹰”；有幼儿扮演“小鸡”；有幼儿扮演“母鸡”,幼儿们在游戏中玩得非常开心.但是,由于这个游戏需要一定程度的跑动起来,一个挨着一个抓紧前面小朋友的衣服,因此,在“老鹰”尝试抓“小鸡”时,有一位小朋友摔倒了.教师观察了一下,这名幼儿只是轻微摔倒一下,并无大碍,但是这名幼儿却赖在地上不起来,并非常生气,同时好像等着教师过来扶起来,并安慰,要不然就是不起来,也不管游戏是否要继续进行.此时,教师并没有直接扶起幼儿,而是走到这名幼儿身边,微笑着说着：“这是游戏中的一点点小挫折,轻微跌倒,要主动爬起来,和小朋友继续进行游戏哦,这样你会玩得更加开心.”通过教师的引导,这名幼儿开始尝试站起来,很快继续投入游戏中.
在这个教学案例中,教师以微笑打动幼儿,让幼儿直面挫折,认识挫折.此外,如果扮演“老鹰”角色的幼儿总是抓不到“小鸡”,也会感受到挫折,教师要趁势引导幼儿直面挫折.
二、科学设计现实情景,展开挫折教育
挫折教育,并不是一定要等到幼儿遇到挫折时,才展开教育.在幼儿园中,教师可以科学设计现实生活中幼儿们可能遇到的挫折情景,在情景中展开挫折教育.这样一来,当幼儿遇到挫折时,则会自主处理遇到的挫折,而不是等待、发怒、害怕等.
例如：在幼儿园中,穿鞋子,系鞋带是每天生活的必须.但是,对于小班的幼儿们,系鞋带对于他们并不是那么简单.一般出门前,都是由父母帮忙穿戴好,因而幼儿的自理能力较弱.针对此,教师设计设计现实情景,引导幼儿参与其中.此次活动为“我会系鞋带,我很棒”.以往幼儿们不会系鞋带时,都是跑到教师面前请求帮忙,这样不利于孩子们发展.为此,在活动中,教师引导幼儿拿起自己的鞋子,看一看谁会系鞋带.这样一来,幼儿们主动开动脑筋,寻找问题解决的方法.为了达到效果,教师可以拿起自己的鞋子做示范,让幼儿模仿,以更快地掌握方法.在情景活动中,有个别幼儿总是不会系鞋带,于是想到放弃学的念头.教师观察到后,进行挫折教育：小朋友,你看,系鞋带多简单啊,老师再示范一遍,你跟着系鞋带好不好？这名幼儿产生了兴趣,于是跟着教师慢慢系鞋带,终于成功了.师：你好棒,你看,你战胜挫折了（竖起大拇指）.
在这个案例中,教师并没有指责幼儿笨、学不会等,而是再亲自指导,教会幼儿,让幼儿自主战胜挫折,从而走出挫折教育误区.
三、注重发挥榜样作用,增强抗挫能力
榜样对于幼儿具有感染性作用,教师可以引导幼儿学习榜样人物,模仿他们的行为以及处理挫折的方法,从而增强幼儿的抗挫能力.在带领幼儿学习榜样人物时,教师要注重启发与引导.
例如：教师可以引进轮椅上的霍金、海伦.凯勒等著名的人残志坚的人物,带领幼儿们学习,让他们知道这些人物虽然遇到了很多挫折,但是都战胜了挫折,并取得卓越的成就.由于教育的对象是幼儿,在学习这些榜样人物时,教师要利用简单易懂的方式进行.运用到幼儿园生活中,如在进行走平衡木时,有一些胆小的幼儿不敢走,教师则以身边的幼儿为榜样,激励幼儿.师：你看,这位小朋友多勇敢,一下子走过去.再想想我们学习的霍金,他双腿不便,但是仍然能够战胜很多困难.老师相信,你也可以的,大胆试一试.在榜样的影响下,一些幼儿开始克服自己的畏惧心理,大胆走上平衡木,顺利通过.
在这个案例中,如果教师给幼儿贴上“胆小鬼”这个标签,那么幼儿永远无法战胜挫折.相反,发挥榜样作用,并利用语言激励,则能取得很好的教育效果,并增强幼儿的抗挫能力.
总之,教师要在幼儿阶段开始注重对幼儿进行挫折教育.教师要让幼儿们直面挫折,想办法战胜挫折,但要在幼儿的心理承受范围之内,以避免挫折教育这段幼儿的羽翼.
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参考文献：
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