论文小学作文讲评的策略，本文是关于作文讲评类论文怎么撰写跟讲评和作文和策略有关本科论文开题报告范文.
江苏盐城市第二小学（224000） 胡怀春
［摘 要］作文讲评对提升学生的写作能力有着不容忽视的作用,在小学作文讲评中,教师要尊重学生的写作意愿,发现学生作文的闪光点;关注学生的作文差异,有针对性地进行作文讲评;注重讲评形式的多元化,提高作文讲评效果.
［关键词］小学 作文 讲评 策略
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）13-085
作文讲评是作文教学不可或缺的重要环节,当前作文讲评课形式单一,随意性强,整堂课以教师讲评为主,忽略了学生的主体性,大大降低作文讲评课的有效性.对此,笔者从自身教学实践出发,对小学作文讲评策略提出自己的一些看法,以供参考借鉴.
一、尊重学生的写作意愿,发现学生作文的闪光点
首先,教师应对学生的作文进行总结性讲评,从学生习作中选出典型性和代表性的作文,肯定学生的点滴进步,并指出学生作文中存在的共性问题,师生共同讨论,找到解决方法.比如,讲评《童年的趣事》时,笔者首先对学生的作文进行分类归纳,然后提出问题,指出努力方向：你认为本文的病因在哪,怎样修改？在记叙的过程中,哪些要详写？哪些要略写？
其次,善于挖掘学生习作的闪光点,如精彩动人的开头、首尾呼应的结尾、生动优美的句子、恰到好处的修辞手法和表达方式等,并在讲评时直接展示给学生,让学生体验成功的喜悦,提高写作热情.例如,某学生《童年生活真精彩》的比喻式开头形象生动：“童年是什么？是一片鸟语花香,是一片欢声笑语,更是一块调色板,使我们的生活变得五彩缤纷.那一件件有趣的往事,就像天上闪亮的小星星,总是闪烁在我的心底.”
二、关注学生的作文差异,有针对性地进行作文讲评
学生作为独立个体,存在着一定的差异,因而其作文水平也是千差万别的.在进行作文讲评时,教师应关注和尊重学生的不同差异,有针对性地开展作文讲评,以满足不同作文层次学生的需要,促使每个学生的作文能力都能得到提升.
一般而言,学生的作文可以分为优、中、差三个层次,对优等生的作文,讲评要从观察方法,文章的立意、结构等写作方法予以点拨和指导,并对他们提出更高的要求,激励他们写出更高水平的作文.同时,及时指出他们作文中存在的问题,帮助他们明确努力的方向,不断完善自我和突破自我.对于差生的作文,以改为主,讲评要着重字、词、句等基础知识方面的指导,如引导学生找出习作中表述不准确或语句不通顺的句子,调整、替换不恰当的词句和标点符号,删去多余的字、词、句,增补漏掉的字、词、句等,改后要及时写上“祝贺你进步了”“你是有能力写好作文的”之类的话,让他们感受到写作的成就感,增强写作热情,调动写作的积极性和主动性.
三、注重讲评形式的多元化,提高作文讲评效果
在小学作文讲评过程中,教师要注意讲评形式的多样化,充分调动学生的主观能动性,激发学生的作文热情和自信心,进而提高作文讲评的效果,提升学生的写作水平.
1.专题式讲评.即围绕学生作文中出现的某个问题而专门进行有针对性的讲评,引导学生有所发现,有所思考.这样的讲评方式往往可以让学生明确自己作文的不足之处,以便及时改进完善.比如,许多学生在写记叙文时,开头部分要么过于拖沓冗长,要么平淡空洞,离题万里,在进行作文讲评时,笔者直接指出学生这一通病,然后针对此情况引导学生思考讨论如何写好记叙文开头,帮助学生掌握正确的写作技巧和方法.
2.升格式讲评.即放手让学生批改作文,教师当好学生的引路人,指导学生掌握批改作文的方法和技巧,让学生寻找自己或他人作文的不足,如格式是否正确、书写是否规范整洁、有无病句和错别字、文章中心是否明确、层次段落是否清晰、过渡是否自然、语言是否通顺等,让学生的作文成功地升格成一篇优秀的范文.升格式讲评,不仅可以减轻教师的工作负担,而且可以发挥学生的主体作用,增强学生写作的自控意识,培养学生动手、动脑、动口的能力.
例如,在讲评《一件难忘的事》时,笔者将事先选好的代表性文章输入电脑中,然后提出问题：你认为这篇作文写得如何？若写得好,好在什么地方？若写得不好,请说明理由,并说一说若让你写这篇文章,你会如何写.有学生回答：“这篇作文写得好,用词准确,语句流畅,比喻贴切；文章开头与结尾的诗化语言,充满想象和韵律之美；古诗引用恰到好处,情感真实流露,真挚感人,让人愿读、乐读；但美中不足的是,这篇文章的题目起得不够新颖,缺乏新意.”
总之,作文讲评对提升学生的写作能力有着不容忽视的作用,在作文教学中,教师要引起重视,不断探索有效策略,丰富作文讲评,提高作文评价的有效性.
（责编 莫彩凤）
简而言之，该文是一篇关于讲评和作文和策略方面的作文讲评论文题目、论文提纲、作文讲评论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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