论文新时代高校培养创业型生策略，该文是有关高校毕业论文开题报告范文与创业和新时代和策略方面毕业论文开题报告范文.
摘 要：对我国推行研究生教育和研究生创业教育的发展历程和现实状况进行了梳理,指出了当前我国高校研究生创业教育现状,并总结了我国研究生创业教育存在的问题,便于了解我国高校研究生创业教育的整体情况,为今后开展研究生创业教育提供指导.基于存在的问题及现状提出五点当前我国高校研究生创业教育的策略.
关键词关键词：研究生；创业教育；发展历程；教育策略
中图分类号中图分类号：G647.38
文献标识码：A
DOIdoi：10.3969/j.issn.16722272.2018.02.019
基金项目*基金项目：黑龙江省研究生教育创新工程资助项目"林业院校研究生创业型人才培养研究"（JGXM_HLJ_2015028）；东北林业大学教育教学研究项目"基于OBE理念的校外实践基地教学效果评价方法研究"（DGYZD201607）
作者简介作者简介：吴晓红（1977）,女,吉林九台人,博士,副教授,研究方向：大学生思想政治教育和大学生创新创业教育；储江伟(1962),男,江苏宜兴人,教授,博导,研究方向：汽车运行品质控制理论与方法、汽车服务理论与技术；高璐璐（1982）,女,内蒙古海拉尔人,博士,讲师,研究方向：大学生思想政治教育.
收稿日期收稿日期：20171225
党的十九大做出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断,新时代研究生教育肩负着自主培养我国高端人才的历史使命.培养具有创新和创业能力的高层次应用型人才是新时代赋予的新命题,基于我国研究生创业教育开展晚,必须回顾研究生教育发展历程并对研究生创新创业教育现状进行分析,总结当前我国研究生创新创业教育存在的问题,提出高校研究生创新创业教育的培养策略.
1我国研究生教育的发展历程
1.11949年前
我国研究生教育发展历史短,在建国前发展极为缓慢,只有少数高等学校招收过研究生.1935年到1949年新中国成立前,我国仅有232名研究生被授予硕士学位.
1.21949-1976年
建国后,研究生教育有一定的发展,1950-1965年共招收研究生2.3万人.1951年6月,由中国科学院、教育部联合发布了《1951年暑期招收研究实习员、研究生办法》,拉开了新中国研究生教育的序幕.1953年教育部颁布了《高等学校培养研究生暂行办法（草案）》；1955年8月中国科学院颁布了《中国科学院研究生暂行条例》,该条例是我国正规研究生制度建立的标志.1963年教育部召开了第一次研究生教育工作会议,讨论通过《高等学校培养研究生暂行办法（草案）》以及5项配套文件.我国研究生教育的模式和走向进行了规范化、制度化的探索,但是1966年开始的文化大革命致使我国的研究生教育中断了12年.
1.31977-2009年
1977年教育部与中国科学院联合发布《关于1977年招收研究生具体办法的通知》,使我国中断了12年的研究生教育得以恢复,真正开始发展是1978年恢复研究生招生制度以后,教育部发布《关于高等学校1978年研究生招生工作安排意见》,决定将1977年、1978年两年研究生招生计划合并,1978年正式恢复招收研究生.1980年,我国颁布了第一部教育法《中华人民共和国学位条例》；1981年,国务院与学位委员会又制订了《学位条例暂行实施办法》、《关于审定学位授予单位的原则和办法》等一些列规章制度,开始招收硕士、博士学位研究生,进一步明确了学位授予的负责单位,学位中新的原则程序,学位的课程、学分要求,论文的答辩流程规范等,促进了研究生教育的迅速恢复发展.
1986年,国家教委发布了《关于改进和加强研究生工作的通知》标志着我国的研究生教育进入多元化发展阶段.1993年《中国教育改革和发展纲要》提出：扩大研究生培养数量、完善研究生培养和学位制度、大力培养经济建设和社会发展的应用型人才,研究生教育稳步发展,但发展速度跟不上1992年以后经济迅猛发展的步伐.1996年,国家教育委员会发布了《关于招收攻读硕士学位研究生管理规定》,将硕士生分为国家计划培养硕士生、国家计划定向培养硕士生、委托培养硕士生和自筹经费硕士研究生4类.
1999年高等教育规模扩大,研究生教育也进入了大发展期.1994年成立了中国学位与研究生教育学会,1999年成立了中国研究生院长联席会,2003年成立了教育部学位与研究生教育发展中心等.研究生招生数大幅度扩招,在校研究生数从1998年的约20万人发展到2009年的140.49万人、2011年的164.58万人.2016年全国各类高等教育在学总规模达到3699万人,研究生招生66.71万人,比2015年增加2.20万人,其中,博士生招生7.73万人,硕士生招生58.98万人.在学研究生198.11万人,比上年增加6.96万人,其中,在学博士生34.2万人,在学硕士生163.90万人.毕业研究生56.39万人,比上年增加1.24万人,其中,毕业博士生5.5万人,毕业硕士生50.89万人.
1.42010年至今
2010年以后,调整研究生结构,大力发展专业学位研究生.研究生教育属于国民教育序列中的高等教育,分为硕士学位研究生和博士学位研究生两个层次.硕士研究生按照培养目标和培养方式分为学术型和专业学位研究生.学术型研究生以学术研究为导向,偏重理论研究,培养大学教师和科研机构的研究人员.专业学位以专业实践为导向,重视实践和应用,偏重学术性与职业性结合,培养的人才主要是从事具有明显的职业背景的工作,如工程师、医师、教师、律师、会计师等.专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位,教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同.2017年取消"在职研究生"称号,研究生入学统一纳入统考,在学习方式上划分为全日制和非全日制,两者执行相同的考试,划定相同的分数线,具有同等的培养标准,毕业时同时具有学历与学位证书.
2研究生创业教育演进历程及现状
2.1研究生创业教育演进历程
我国创业教育起步较晚,与我国的改革开放相伴而生.在上世纪80年代就提出了创新人才培养问题,但是创业教育仍处于空白；直至1997年由清华大学发起的挑战杯创业计划大赛并在全国高校发展为国内最具影响力的商业计划大赛,创业教育才在我国高校中开始发展.这一时期创业教育就是创业大赛和活动,激发学生以创新项目为基础产生创业项目.
2002年教育部确定黑龙江大学等9所高校为创业教育试点院校,依托高校的创业教育才逐步开展起来.研究内容基于阐述研究生创业教育意义、剖析我国研究生创业教育存在问题及对策、国外高校研究生创业教育经验和启示等,但是深度和广度都不够.2005年建立了全国第一个国家级研究生创业基地；2006年浙江大学设立了创业学博士点；2008年举办第一届研究生技术创业计划大赛；2010年,国家教育部、科技部共同颁布了《高校学生科技创业实习基地认定办法（试行）》；2012年8月,教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》,对创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织进行了整体规划和顶层设计,推动了高等学校创新创业教育的科学化、制度化、规范化建设.2015年5月国务院颁行《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,站在国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级,推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的高度,明确了深化高等学校创新创业教育改革的指导思想、基本原则、总体目标,提出了9项改革任务、30条具体举措.由国务院发布文件,推进深化改革,标志着中国高校创新创业教育进入了在国家统一领导下深入推进的新阶段.在一部分高校形成了具有一定特色的创业教育模式,值得借鉴和推广.
2.2研究生创业教育现状
关于创业教育的实施,目前国内一部分高校成立了创业学院或者创业教育中心,一部分由高校的教务处协调其他部门来开展,部分高校创建了大学生创业园或者科技园作为大学生创业实践平台.还有一些高校也专门针对研究生创业教育采取了一定的措施,如浙江大学实施研究生挂职锻炼,出台鼓励研究生休学创业的政策,开展多种形式的创业指导来进行研究生创业教育；重庆大学为研究生创业人才提供了科慧研究生创新园实践平台等.尤其是十八大以来,伴随着国家"双创"的大力推进,创新创业教育提高到国家实施创新驱动发展迫切需要和高等教育综合改革突破口的高度.
虽然研究生相对于本科学生有一定的专业基础,开展科技创业有专业知识支撑,有丰富的生活和工作阅历,社会实践能力强,但是我国大部分高校传统研究生教育模式只注重学生的学科专业教育和职业教育,忽视了学生的创业教育,研究生创业型人才培养没有纳入研究生培养目标体系中,部分高校研究生的创业教育流于形式,仅开设了一些创业课程,诸如《创业学》等选修课程.研究生的创业热情不高,创业能力差.从事创业教育的教师缺乏创业经验,难以指导研究生从事创业实践,创业实践形式单一,校园创业环境不理想.国家和各级政府部门出台的系列优惠政策鼓励人才创业,但是自主创业没有成为研究生就业的重要途径.
3研究生创业教育存在的问题
基于研究生教育发展和创业教育历程和现状的分析,可以知道我国的创业教育的实施目前还处于探索阶段,我国高校开展创业教育主体对象还主要是倾向于本科学生,研究生的创业教育相对薄弱,通过分析和总结得出目前我国研究生创业教育主要存在以下的问题.
3.1研究生培养教育环节中创新与创业教育理论体系和框架不完善
当前推行的研究生教育模式主要是注重研究生学科专业知识和职业能力教育,而创业教育被忽视；目标主要是学术型和应用型人才培养,创业型人才培养没有纳入研究生培养体系.目前开展研究生创业教育部分高校是开设一些创业课程,关注点在创业知识的传授上,而另外一些高校针对研究生的创业教育只是在创业活动中有涉及.高校针对创业型研究生培养没有成型的理论体系,创业人才培养的框架也没有搭建起来,严重阻碍了创业教育的开展,缺乏系统的高校研究生创业教育.大学科研成果不断增加,但是科研成果转化率极低,这与研究生缺乏市场需求甄别能力有关.研究生培养课程体系中没有明确的关于创业课程选修的规定,课程列表中鲜见创业类课程,承担创业课的教师鲜有经过专业学习,师资来源主要是高校辅导员、部分经管类专业教师,授课教师只是通过简单的培训,没有通过系统的专业学习,绝大部分没有企业工作工作经验.
3.2高校对研究生创业教育的认识和重视程度不够
目前高校出台了系列的政策加强学生创业教育,有条件的学校成立创业学院、创业教育中心或者科技园提供实践和孵化平台,达到了国家对高校推进创业教育的要求,但是大部分高校只是流于形式,并没有把创新创业教育融入人才培养中,校园内创新创业的氛围不浓,学校没有将创业教育上升到自身的责任高度,大的创业教育环境没有充分形成.自研究生实施奖学金制度以来,考试成绩等又成为获奖的重要条件,为了获奖使得研究生更鲜有把经历放在学科学习之外的事情上,评价机制的单一化限制了创业型研究生培养.另外对于创业教育的实质很多高校教育者理解有偏差,认为推进大学生创业教育就是引导和教育学生去开设和创办企业,没有把握好创业教育与专业教育的关系,导致创业教育与专业教育脱节.
3.3研究生自身创业意识薄弱,没有把创业列为就业的最佳选择
研究生目前整体就业情况较好,研究生群体中自主创业比率很低,选择自主创业的研究生从事的创业类型大多数为生存型创业,而希望研究生选择的机会型创业或者说科技创业的少,创业项目科技含量低.另外社会和高校对研究生开展创业的政策支持力度较为有限,缺少专项基金支持,没有形成对研究生创业教育的有利氛围,影响研究生创业积极性.
3.4高校中承担创业指导的导师队伍缺乏创业经验,难与创业研究生达成共识
随着高校推进创业教育,逐渐形成了以为主的创业教育指导的导师队伍,学校很少有专门从事创业教育的专职教师.导师的来源主要有两条途径：一是高校教师,此部分导师缺少企业管理经验,拥有丰富的知识储备；二是导师是来自社会,此部分导师有一定的企业管理经验,但是做不到学生有需要就联系得到.高校中创业教育实施者一部分是由教务处牵头,一部分是由团委牵头,具体工作的主体部分是高校辅导员在组织和协调,这些人普遍的特点是具有较强的创业理论知识,但是缺乏实际的创业实践经验,与学生交流更多是基于理论和经验层面,很难和学生产生创业共鸣,严重缺乏实际的指导意义.
4培养研究生创业型人才的对策思考
4.1营造内外创新创业环境
自2010以来,尤其是十八大以来,"大众创业,万众创新"已经融入国人心中,创新创业教育逐渐成为高校关注的话题和教育改革实践的重点,创业教育的土壤和空气对研究生创业的影响显著.社会和高校要积极地营造良好的双创环境和氛围,将创新创业文化融入校园文化和社会文化.积极地汲取国外创业学科建设的专业化、系统化体系的经验,做到创业教育国际化经验借鉴与本土化建设并举.政府进一步推进改革,降低创新创业门槛,营造出更具有竞争力的创新创业生态.组织高层次的创新创业活动以及创新创业大赛,鼓励传统媒体和新媒体开展多层次、多渠道、多维度的宣传,构建创新创业文化氛围,扩大影响力,从校内到校外和社会,营造出科技界、产业界、社会各行各业支持学生创新创业的氛围.
4.2优化研究生教育培养体系和框架
考虑学科专业特色,构建有针对性和时效性的创新创业教育课程体系,将创新创业教育纳入到研究生人才培养全过程,在制定研究生人才培养方案的过程中,征求用人单位意见,将创新创业教育纳入其中.健全创业教育与学科专业教育紧密结合的教学体系,在学科专业教育过程培养研究生勇于创新、善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力,鼓励导师和研究生共同创业.真正落实国家的政策,如允许研究生有1~2年时间休学创业,创业成功可以有限允许转专业,以创办企业形成的创业计划代替硕士论文取得相关专业的学位,在校以及休学创业期间正常享有学校的支持政策等.着眼于提升研究生科技创新和创业能力,促进研究生教育内涵式发展,实施研究生科研创新项目,培育研究生创新精神,鼓励研究生将科研成果转化参加创新创业大赛,通过参赛,打造研究生创新创业团队,找出优秀的转化成果,进行创业项目实践和孵化,入住创业园,配备专业的创业导师扶助.
4.3提升研究生创业素质和能力
将创新创业融入研究生的课外实践活动,优化第二课堂和第三课堂.研究生可以结合自己的项目研究、发明创造、专利申请、创新创业竞赛、自主创业等置换为选修学分,通过听取讲座、参与竞赛和实践等来提高研究生的创新创业素质和能力.
4.4建设高校创业教育师资队伍
高校要培养一支专兼结合的创新创业教育师资队伍,通过培训、到企业挂职、理论研究等方式,提高以高校教师为来源的创新创业导师的创新创业意识和能力,鼓励高校教师用新理论、新知识、新技术等编写教材,采用启发式、参与式、讨论式等新的教学方法,教学过程注重学生的创新思维、创造能力培养,转变教师的教育理念和改革教学内容方法等,提高教师的创新创业教育意识和能力.积极地聘请社会上有创新创业实践经验的优秀企业家、各行各业的优秀人才进入校园、做讲座,讲授创新创业课程,以切身的真实经验感染教育学生.学校出台专教师的管理规范,建立学校的创新创业导师人才库.
4.5建立研究生创新创业实践场所
组织开展创新创业教育培训班,邀请名人名家举办创新论坛,邀请企业家到研究生中进行创新创业和企业经营管理经验交流.搭建学术创新训练平台,鼓励研究生积极参与科学研究和创业实践,组织研究生参加学科竞赛活动,设立研究生科研创新基金,提高研究生的创新能力,拓展研究生创新创业实践场所,推进研究生到企业实践.
参考文献参考文献
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参考文献：
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