论文23岁儿童独立人格的培养，本文是关于独立方面论文写作技巧范文和儿童独立人格和培养和人格方面在职研究生论文范文.
内容摘 要：2-3岁,是儿童发展的第一个关键期,是生命中的第一个转折期.儿童独立地接触世界,感悟世界,已经成为一个真正意义上的人.中国古语：三岁看大,七岁看老.儿童的发展,每个阶段展现出其不同的特点,每个儿童都是独一无二的,有其心理特点,捕捉儿童心理,发现敏感期,培养儿童的独立人格.
关键词：儿童心理特质独立人格
皮亚杰将儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）,前运算阶段（2-6、7岁）,具体运算阶段（6、7-11、12岁）,形式运算阶段（11、12岁以后）.2-3岁的儿童正处感知运动阶段和前运算阶段交叉的阶段,处于这个阶段的儿童,既有感知运动阶段的特点又带了前运算阶段的特点,既有依靠动作去适应环境的一面,又有自我中心的一面.此阶段的儿童又被称为学步期儿童[1],在身体和心理上较之感知运动阶段有所提升,此时,培养儿童的独立人格尤其重要.中国古语：“三岁看大,七岁看老”三岁看大,亦指这一特殊时期,是儿童成长发展的关键期.
一.2-3岁儿童身体和心理发展特点
2-3岁的儿童,在运动能力、语言能力、交流能力、自我控制能力等方面都较前一阶段有了增强,能力的增强促进儿童探索世界和掌握经验.
（一）2-3岁儿童身体发展特点
1.身体发展特点
2-3岁的儿童,体重较之一岁之前增速减缓,身高相当于成人的二分之一；大脑重量相当于成人的三分之二,成人脑重1400克左右.
2.动作发展特点
2-3岁的儿童,已经能够独立平衡地行走,开始学习独立使用工具,由于动作精细化程度不高,对各种工具不能辨别具体用途,给人的感觉用什么都是缓慢的笨重的.这一时期的儿童动作发展分为四个阶段[2]：
第一阶段,有效的动作不能巩固.儿童不会根据工具的特点支配动作来正确使用工具,不能巩固有效动作.这一阶段的儿童特别喜欢自己做事,诸如自己吃饭,自己穿衣服,自己穿鞋.由于动作精细化不高,拿匙子的姿势千奇百怪,吃饭的样子憨态可掬,穿衣服时经常把手伸到头的位置,鞋子穿反了,系不上扣子.反复做,做到不耐烦,发脾气.
第二阶段,延长练习同一动作的时间.一个动作做不好,可能不停地重复,直到失去耐心或者取得成功.特别是练习用筷子吃饭,一旦自己吃到了第一口,就保持同一姿势拿筷子,不停地去夹能够夹到的菜.
第三阶段,有意识重复有效动作.这一阶段不再固执于一种模式,能够抓住有效动作,然后就反复做,比如开门,当孩子发现用一种方式可以让门打开时,可以用一下午的时间去重复开门这个动作.
第四阶段,按工具特点使用工具,并能根据客观条件改变动作方式,如果出现不正确的动作能较快纠正.比如,骑儿童自行车上坡,最初不会发力,上不去,会看别人做,然后模仿着去做.
2-3岁的儿童,手脚协调能力增强,愿意给大人帮“倒忙”,自己的意愿特别强烈,需要加以正确的引导.
3.语言的发展特点
2-3岁,是儿童掌握语言的期.两岁的时候,语言表达不是很清楚；两岁半的时候,对于多数儿童来说,已经可以熟练使用日常用语,三岁的时候,能够完整地讲一个小故事或唱一首儿歌,比如可以复述动画片的内容或者唱简单的《两只老虎》.
（二）2-3岁儿童心理特点
1.2-3岁认知能力的发展
2-3岁的儿童,开始出现“头脑”中的心理活动[3],表象、想象和思维等高级认知活动的萌芽.这一阶段的儿童就是十万个为什么,对同一个问题,不停地重复地问,具有初步的回忆功能,能够在玩过家家的时,模仿成人的动作语气,甚至还会讲些从成人那里学来的大道理.
2.自我意识的发展特点
2-3岁的儿童开始出现自我意识的萌芽.自我意识是指对自己的认识,自己认识自己,就是使自己既成为主体,又成为客体.要把自己和外界区分开,意识到自己和外界的关系,特别是自己和别人的关系.这一阶段的儿童,自我意识发展刚刚开始,最主要的标志是能够运用代词“我”,反反复复地说“我的……”家里有两个年龄不大的孩子的话,会经常听到孩子们问成人“这是我的吗？这是不是我的”,有时候还会出现代词使用模糊的情况,成人教孩子说：“你跟叔叔阿姨说再见”,孩子会说：“你跟叔叔阿姨说再见”.这一阶段的儿童还有强烈的独立的意识,什么都要自己来做,比如要自己按电梯的按钮,要自己用遥控器打开电视,要自己选择衣服；独占欲增强,“我”的玩具不给别人玩,“我”的糖果不给别人吃.
（三）2-3岁儿童的敏感期
1.敏感期的涵义
所谓敏感期,是指在0-6岁的成长过程中,儿童受内在生命力的驱使,在某个时间段内,专心吸收环境中某一事物的特质,并不断重复实践的过程.顺利通过一个敏感期后,儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面[4].
蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力,一是吸收性心智.其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体,在生命的发展过程中,会对外在环境的某些刺激,产生特别敏锐的感受力,以致影响其心智的运作或生理的反应,而出现特殊的好恶或感受,这种力量的强弱,我们称之为“敏感力”.当敏感力产生时,孩子的内心会有一股无法遏止的动力,驱使孩子对他所感兴趣的特定事物,产生试或学习的狂热,直到满足内在需求或敏感力减弱,这股动力才会消失.蒙台梭利称这段时期为“敏感期”,有教育家则称为学习的关键期或教育的关键期[5].
2.2-3岁儿童敏感期的特点
2-3岁儿童是探索世界最活跃的时刻,是接受知识技能最敏感的时期,大部分家长认为是处于崩溃与成就感双重体验的关键时期,也是给予儿童相对自由空间,培养儿童独立人格的重要时期.
二.2-3岁儿童独立人格的培养
蒙台梭利认为,2-3岁这一阶段的孩子处于语言敏感期、秩序敏感期、动作敏感期,社会敏感期.家长捕捉到儿童的敏感期,帮助孩子完美成长.塑造儿童独立人格,亦应从这一阶段开始.
（一）捕捉语言敏感期,培养儿童独立人格
2-3岁儿童的语言发展处于词语积累并实际应用阶段,形成语言思维的过程.儿童急切地需要用语言表达自己的意愿,特别喜欢说“不”,以及“我的”,从单个字过渡到词语、句子,儿童很快发现一句话能表达一个意思,能够把自己的想法说出来让成人明白,于是语言就产生了一种强有力的效果.比如：孩子特别想吃苹果,他用手指着苹果,发出一个简单的音节“嗯”,成人虽然明白他的意思,但是不要立即把苹果给他,引导他,让他说“苹果”,然后再教他说“我要吃苹果”,循序渐进式,很快孩子就学会了说整句话.儿童一边玩一边自言自语,锻炼自己的说话能力.家长此时,不要打断他们的自言自语,耐心地听.当儿童特别想表达某种想法时,鼓励他们说出来,耐心地理解他们的语言要表达的意思,耐心地教他们说出完整的句子.随着语言能力的发展,教会儿童正确使用语言,能够自如辨别使用语言,话语越来越成为一种自由的工具.在掌握使用语言的过程中,儿童心理获得极大的成就感,语言的独立,是儿童走向独立的重要一步.
（二）捕捉秩序敏感期,培养儿童独立人格
2-3岁儿童此时是追求完美的,需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境.一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从.儿童的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,如果成人没能提供一个有序的环境,孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”.当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时,智能也因而逐步建构.[6]环境对教育幼儿起着潜移默化的作用.要培养孩子的独立性,就要有孩子可以自由、独立活动的环境.如幼儿的东西应放在他自己可以拿到的地方,玩完玩具有收放玩具的盒子,还有可以供他画、剪、钉、编的纸、笔、剪刀、针、线等.在家里还应该有一小块可以让孩子游戏的天地,也应该有在得到大人允许后到室外去游戏的场地.当然,家里还要准备一些孩子的玩具,供孩子选择和玩耍.
（三）捕捉动作敏感期,培养儿童独立人格
2-3岁的儿童大动作已经成熟,好动,活泼,调皮,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作更正确、熟练,并帮助左、右脑均衡开发.除了大肌肉的训练外,小肌肉的练习,亦即手眼协调的细微动作的训练,不仅能养成良好的生活习惯,也能帮助智力的发展.父母要放手让孩子去做,不要用成人的标准去要求孩子,不要急于求成,不要帮孩子去做他应该自己完成的动作,更不能因为孩子的动作不协调而责骂孩子.在实际生活中,让孩子自己吃饭,自己穿衣服,自己洗脸洗澡,自己穿鞋子,成人只需要在旁边指导,告知孩子应该怎么做,不要代替孩子做他应该学会的事情.父母给儿童做示范讲解,鼓励孩子处理生活的积极性,要求孩子自己纠正错误,这样孩子的精细动作水平逐步提高,自理自立能力得到提高.
（四）捕捉社会敏感期,培养儿童独立人格
2-3岁的儿童逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有兴趣.这时,父母应与孩子建立明确的生活规范,日常礼仪,使其日后能遵守社会规范,拥有自律的生活.常规教育应包括良好的生活卫生习惯和文明习惯、行为两个方面.其中生活习惯指的是：洗手、洗脸、洗脚、洗澡、擦鼻涕、吃饭、睡觉以及不随地大小便；不在墙壁上乱涂乱画；不随地吐痰.保持室内清洁卫生等.文明习惯和行为指的是：尊敬长辈、爱护同伴,爱护公物,使用礼貌语言等.
参考文献
[1]NewmanandNewman著,白学军等译.《发展心理学》.西安：陕西师范大学出版社,2005年199页
[2][3]周俐君.《学前儿童家庭教育》.北京：北京师范大学出版社,1994年40页
[4][5][6]孙瑞雪.《捕捉儿童敏感期》.北京：中国妇女出版社,2010年39-42页
注释
[1]NewmanandNewman著,白学军等译.《发展心理学》.西安：陕西师范大学出版社,2005年,199页
[2]周俐君.《学前儿童家庭教育》.北京：北京师范大学出版社,1994年,40页
[3]周俐君.《学前儿童家庭教育》.北京：北京师范大学出版社,1994年,42页
[4]孙瑞雪.《捕捉儿童敏感期》.北京：中国妇女出版社,2010年,7页
[5]孙瑞雪.《捕捉儿童敏感期》.北京：中国妇女出版社,2010年,39页
[6]孙瑞雪.《捕捉儿童敏感期》.北京：中国妇女出版社,2010年,39页
（作者单位：广西师范学院教育科学学院）
总结:上文是一篇关于儿童独立人格和培养和人格方面的独立论文题目、论文提纲、独立论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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