论文在农村中学生英语教学中培养学生思维能力的点滴经验分析，该文是中学生英语有关毕业论文范文跟思维能力和学生思维能力和点滴经验分析相关毕业论文怎么写.
摘 要：培养学生思维能力是重要的教学任务之一,因此,中学英语教师应该在课堂教学过程中,重视对学生思维能力的培养,从而使学生的思维得以启发,提高学生学习的质量与效果.目前,由于农村学生的学习条件有限,英语教师单纯为了提高成绩采用“填鸭式”教学模式,导致农村中学英语教学过程中存在很多问题,没有注重对学生思维的培养,不利于学生的发展.
关键词：农村中学生英语教学 思维能力 经验分析
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0174-01
随着新课程改革的大力推进,传统的应试教育模式已经不能满足社会发展的需求,而我国很多的农村中学依然还在沿用传统的教育模式,使学生的发展受到了限制.很多农村中学的英语教师一味的将教学重点放在课本知识上,忽略了对学生思维的培养,不利于学生的综合素质全面发展.因此,农村中学英语教师需要及时转变自己的教学理念,改革教学手段,重视对学生思维能力的培养,使学生能够将所学知识灵活的运用于实际生活中,为学生日后走向社会奠定坚实的基础.
一、培养学生思维能力的重要意义
随着素质教育的广泛普及,很多教育工作者都开始重视对学生思维能力的培养,只有充分激发学生自身的潜能,才能使学生将自己所学的知识更好的运用到生活中,对学生未来的发展具有重要意义.因此,中学英语教师也要响应素质教育的号召,在教学过程中注重对学生思维能力的培养,使学生具备用英语去分析问题、解决问题的能力,锻炼学生的逻辑思维和创新思维等能力,从而提高学生的心智水平[1].
二、农村中学英语教学现状
目前,由于农村中学英语教师的教学手段落后,导致大部分农村中学生的英语基础都比较差,尤其在英语的口语表达能力以及英语听力的部分更为薄弱,很多农村中学生在英语教学过程中,根本听不懂教师所讲的内容,更不可能将英语熟练运用到日常交流中,也不可能在这样的基础上发挥自身的创新思维了.因此,大部分的农村英语教学课堂,基本就是英语教师在唱“独角戏”,教师自己在上边讲,而学生在下边忙着做笔记、记录教师所说的“重点知识”,然后再利用自己的课余时间去背单词、背课文,通过“死记硬背”的学习方法去应对考试,久而久之,枯燥的课堂气氛,乏味的知识内容,让学生们逐渐失去了对英语科目的兴趣[2].这种落后的教学手段,难以挖掘学生自身的潜力,没有对学生的思维能力进行培养,从而不利于学生未来的发展.此外,由于农村学生家长文化程度普遍不高,对学生没有尽到监管的义务,导致很多学生缺乏主动学习的积极性,所以难以提高英语学习的质量.
三、在农村中学生英语教学中培养学生思维能力的策略
1.农村中学英语教师要锻炼学生的英语口语表达能力
语言与思维具有相辅相成的密切联系.如果学生没有良好的语言表达能力,很难使其思维得到拓展,而语言表达能力混乱,更是缺乏逻辑思维的表现[3].因此,英语作为一种语言工具,农村中学英语教师必须要锻炼学生的口语表达能力,使学生能够将所学的英语知识灵活运用到实际生活中,通过英语来进行交流与沟通,将自己的思想通过英语来进行表达.例如：在学习初中一年级英语教材中关于《Do you likebananas?》一节,教师向学生提出问题“Boys and girls, do you like fruit?Which fruit do you like best?”通过问题与学生的实际生活联系在一起,使学生能够将自己内心的想法用英语表达出来,有利于锻炼学生的英语口语表达能力,提高学生的思维能力.
2.农村中学英语教师要善于启发学生的思维
农村中学英语教师在尊重学生主导地位的同时,要充分发挥自身的引导作用.教师在改革教学方法时,要注意结合学生的实际情况,充分激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并通过正确的引导,启发学生的思维,从而提高学生的综合能力.例如：在学习初中一年级英语教材中关于《When is your birthday?》一节,教师向学生提出问题“Boysand girls, what was your most memorable birthday?” 初中生正是爱玩爱闹、热衷聚会的时候,因此,用关于“最难忘的生日”的话题,能迅速吸引他们的注意力.在学生们纷纷说了自己最难忘的生日后,教师再对《When is your birthday?》进行讲解,然后利用游戏的方式,让学生们可以自由与其他同学进行英文对话,但是必须要从对方口中问出他的生期,最后进行评比,谁问出别人的生期最多,谁就可以胜出,能够得到教师的奖励.用这种游戏的方式,能够提高学生的学习积极性,又能够锻炼学生的口语表达能力和思维能力,使学生对所学的知识能够加以强化并熟练运用[4].
3.农村英语教师要引导学生掌握学习技巧
农村英语教师要引导学生结合自己的实际情况,选择适合自己的学习技巧,摆脱“死记硬背”的局面[5].例如,有的学生性格开朗,比较喜欢说话,可以引导这样的学生先从英语的听力和口语表达能力入手学习英语；有的学生思维比较偏于理性化,可以引导这样的学生先从语法入手学习英语；还有的学生性格比较内向,不善言谈,那么教师可以引导这样的学生常写英文日记,把自己的思想情感通过英文日记的方式抒发出来.针对不同学生的个体差异,让学生们自己选择适合自己的学习方式,可以提高学生们的学习积极性,培养学生的创新思维、逻辑思维、探究能力以及学习英语的主观能动性,有利于学生的综合素质全面发展.此外,英语教师要与学生家长加强联系,转变学生家长的观念,使学生家长能够充分负担起自己的责任,对学生加强监管.
结语
总而言之,农村英语教师要发挥自身的创新能力,通过在日常教学过程中对学生进行仔细观察与研究,从而创造出更多符合学生个性特点的教学方式.教师通过多角度、多形式的教学手段对学生的思维能力进行培养,有助于提高教学的效率与质量,促进学生的全面发展,为社会主义现代化建设培养有用的人才.
本文总结,这篇文章为一篇关于思维能力和学生思维能力和点滴经验分析方面的相关大学硕士和中学生英语本科毕业论文以及相关中学生英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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