论文初中数学课堂教学的提问技巧，本文是关于初中数学相关电大毕业论文范文与初中数学和课堂教学和提问技巧有关电大毕业论文范文.
【摘 要】课堂提问是一种必不可少的教学技能,是教学活动中的一种重要组成形式,是取得良好教学效果的重要环节.通过提问和回答,可以了解学生接受知识的情况,适时调整教学策略,启发学生思维,达到高质量的教学效果.
【关键词】课堂教学；提问技巧；教学效果
随着初中数学课堂改革的不断深入,教师在日常教学工作中越来越注重对学生思维能力的训练,这种新式教学思路的核心点之一,就是更加科学的课堂提问.因此,如何在数学课堂教学中加强提问的有效性、趣味性、互动性,值得每位教师认真摸索、实践和总结.以下是我在日常教学中的一些体会.
一、目前课堂提问的现状反思
1．课堂提问形式化
在实际教学过程中有的教师盲目追求活跃课堂氛围的生动热闹,一味地与学生进行问答互动,却忽略了对教材的研究,更忽视了对学生特点的分析,这样的课堂看上去热闹无比,深究其根本则索然无味,对学生主动思考能力的培养百害无一益.
2．课堂提问“学院”化
有些教师在设计课堂提问时一味追求提问问题的深度和高度,却忽视了学生的年龄,脱离教学实际,这无异于揠苗助长.设计过难的问题,过偏或过于笼统,都不利于学生的理解和接受.脱离了学生认知水平的提问,学生则难以展开思维,找不到思考的方向,最终影响教学效果.
3．课堂提问意象化
提问表达不明,零碎不系统,缺乏层次,是在实际教学工作中最为常见的问题.很多教师担心在提问过程中自已表述不清晰,或学生理解不清楚,往往对问题的描述过冗,结果事与愿违,进一步造成了课堂提问的凌乱.
4．课堂提问主观化
教师是课堂提问的发起者、引导者.但有些教师在学生回答问题时给予过分引导,左右学生个人想法的表达.这样的结果就是学生的自主思维刚刚开启,就被教师带入自己的节奏,学生无法进一步深究问题根本,对学生自主思维的发展极为不利.
上述问题严重制约着课堂提问的有效性,使其低效甚至无效.
二、有效性课堂提问应遵循的原则
1．目的性原则
以教学目标为指导按照实际需设计课堂提问,根据教学的要求,设计目标明确的问题,如：提前测评中的摸底提问、知识理解的启发性提问、触类旁通的发散性提问、归纳总结的聚敛性提问,要围绕本节课的教学重点和难点来进行设计,便于有效引导学生积极思维,为实现教学目标服务.
2．兴趣性原则
课堂提问的初衷是激发学生对数学的兴趣,增强学习数学的内在动机,且通过问答的形式让学生在经过独立思考后,使所学知识点得以巩固.所以,在设计问题时,应该结合教科书及学生实际接受情况,辅以趣味性的提问对学生进行引导.
3．循序渐进性原则
数学课堂提问必须根据教学需要,考虑学生的认知结构,循序渐进、由浅入深、由易到难、层层深入.若果所提问题超出学生的认知范围,久而久之学生会产生严重的挫败感,甚至是厌学情绪,这对整个教学过程极为不利.
4．全面性原则
全面性原则应当从两个层面来看,首先是问题本身的全面性,即课堂所学知识点与之前所学知识点的联系,形成一个系统、全面的知识网,让学生不但知新更能温故,不但能养成对单一问题的思考,更能明白问题的始末,形成“全局化”的思维模式；其次是提问要面向全体学生,调动每一个学生思考问题的积极性,让学生敢于发表自己的见解和不同意见,并鼓励学生敢于提出心中的疑问,培养学生的创新精神.
三、数学“课堂提问”的技巧和方法
1．激趣式提问
“兴趣”是一切学习行为的原动力,而数学这门课程中确实存在一些枯燥的知识点,这就要求教师有意识地运用一些能够激起学生兴趣的问题,创造生动的情景,激发学生对所学的知识产生浓厚的兴趣,集中学生的注意力.恰当的提问就像吹过幽静竹林的一缕清风,让学生的思维随之一同舞动,此处的“清风”就是教师的“问题”,那层层舞动的“竹叶”就是学生的学习兴趣.
2．启发式提问
要做到在提问中启发,首先要求教师做好两个基本点,即熟悉教学内容和了解学生,只有准确把握教学难点,在课堂教学中才能洞察学生心理,提出设计好的问题.而对于一些难度较大的问题,教师则需做到化整为零、化难为易、化繁为简,逐一攻克难题.这样才能鼓起学生的信心,才能起到水到渠成的作用,从而将学生的注意力、想象思维引入最佳状态.
3．诱思式提问
诱思式提问注意诱导、注重思维纵向的延伸,这里的“诱导”就像向平静的湖面投下一块石子,而“思维的延伸”则是这湖面泛起的层层涟漪.这样做的目的就是要将学生带入一种独立思考问题、自主探索知识的境界.
4．铺垫性提问
新知识点的学习过程对学生而言或多或少存在一些难度,所以教师可利用铺垫性提问的方式降低难度,利用提问道出转化的途径或指向.
5．发散性提问
教师在教学中提出激发学生发散思维的问题,引导学生从正面、反面、侧面多途径思考,纵横联想所学知识方法,以沟通不同部分教学内容的联系,对于提高探索能力、培养思维能力颇有好处.这类提问难度较大,必须考虑和较准确地把握学生的知识能力水平.可采用一题多解、题目引伸推广等方式.
四、及时反馈评价
课堂提问过程不仅是一次师生交流沟通的过程,更是对课堂所学知识的一次检验和巩固,一次好的提问能够锻炼学生的思维,尤其是教师给予学生的评价,这不仅是对学生思维能力的一种判定,还是对学生的一种鼓舞与认可.所以,在适当条件下给予学生合理的评价至关重要,不仅能活跃课堂气氛,还能促进学生的思考.
教学无定法,但却有规律可遁,提问没有一套现成的办法,但却有各种基本技巧.前辈们已留下非常丰富、宝贵的教学经验,我们需要把这些技巧融会贯通,以提高课堂效率,振兴国家教育事业.
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参考文献：
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