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音乐活动中的游戏化教学策略探究
李 婕
（福建省南安市丰州中心幼儿园,福建 南安 362333）
摘 要：音乐活动是幼儿园教学的重要内容,它对培养幼儿的审美能力、发展综合能力有着重要作用.文章从选择符合幼儿年龄教学内容、创设真实有趣的教学情境以及明确音乐活动规则三方面阐述幼儿园音乐活动应用游戏化教学的策略.
关键词：音乐活动；游戏教学；幼儿特点；融合策略
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0071-01
众所周知,幼儿都有爱玩的天性,不喜欢被约束在固定的场所中规规矩矩地听讲,因此,就有研究学者提出在幼儿音乐活动中引入游戏,以此调动幼儿参与的积极性.游戏具有互动、有趣、动态、美观等特点,以生动活泼的形式传播中国乃至世界文化,最重要的是幼儿在游戏中能体悟到知识从易到难的循序渐进过程,这种效果是其他教学方式无法比拟的,在幼儿音乐活动中应用游戏对提高教育效率和促进幼儿发展有着重要的意义.
一、紧扣幼儿年龄特点,在音乐活动中培养兴趣
当前音乐作品有很多种类,既给幼儿的音乐活动提供资源又提出难题,它需要教师认真研究幼儿特点选择合适的音乐.同时,教师在开展音乐活动时应充分熟悉其内容,科学安排教学重点和难点,只有这样才能提高音乐活动的教学效果.如《太阳出来了》一曲,该节内容能调动幼儿手臂、腿脚等肢体动作,让幼儿在表演中激发演唱歌曲的兴趣.在《妙事多音乐花园里》一曲中,该曲教学有强烈的生活化特征和音乐节奏感,可以融入幼儿现实生活经验,促使幼儿发挥创造力.音乐教师可以在选取游戏内容时实施创新,尽可能凸显音乐活动中的游戏特征,调动幼儿参与的积极性.以《小青蛙》的活动为例,该作品十分适合中班幼儿,幼儿对动物等音乐角色十分熟悉,再加上这首歌曲旋律明朗,适合幼儿一边表演一边演唱,因而幼儿有强烈的学习兴趣.幼儿在加入游戏后会立即产生学习,有利于教师开展音乐活动.对于小班幼儿而言,由于理解能力有限,因而适合简单的音乐游戏,3岁～4岁幼儿的音区为d1～b1范围,而4岁～6岁幼儿音区则在c1～b1和b～c2之间,对此教师就可选择让幼儿组队练习发声,幼儿歌曲结构应以朗朗上口和简短为主,必要时可以借助相应的情境教学,促使幼儿快速融入音乐游戏表演活动中,进一步增强幼儿身体的协调性.
二、创设趣味教学情境,在音乐活动中活跃思维
营造轻松愉悦的教学环境有利于开展游戏化教学,最重要的是能激发幼儿学习兴趣,促使幼儿全身心融入到教学活动中.教师在幼儿园音乐教学具体实践中通过创设有效教学情境吸引幼儿注意力,从而真正实现幼儿的主动学习.如音乐活动《猪八戒吃西瓜》,幼儿通过教师的引导和音乐节奏就可表演猪八戒吃西瓜夸张的动作表情,不仅营造课堂欢快的学习氛围,也使幼儿受到感染后大胆表达自己的快乐.同时,教师还可运用情景剧形式,以《小兔乖乖》为例,让幼儿扮演自己喜欢的角色,表现童话故事中的角色特点,如天性活泼的小松鼠,善良憨厚的大象,笑点满满的大灰狼以及聪慧善良的小红帽,引导幼儿发挥想象力并对其进行适当指导,不仅加深幼儿对所学音乐内容的理解感受,还能在一定程度提高幼儿的沟通表达能力,可谓一举两得.再如音乐活动《谁是小熊》,可通过一边唱歌一边参与游戏的方式开展教学.幼儿不仅能在短时间内掌握整首歌曲,还能掌握游戏规则.教师可以在游戏中设置“谁是下一个找不到家的小熊”或“如何才能找到小熊”等问题引导幼儿探究,加深幼儿所学内容印象.
三、巧妙渗透游戏规则,在音乐活动中凸显主题
每一个活动都有其明确的规则,教师在音乐活动中制定的各项游戏规则会影响幼儿接受活动的程度,还能改善师生关系,增强游戏趣味性,最重要是引导幼儿主动且积极参与游戏.幼儿教师应重视规则的拟定,要科学合理,在制定规则时应充分考虑游戏需求,必要时可结合幼儿心理特征让其明白规则的作用和意义,当幼儿在游戏中发生冲突矛盾就可借助规则处理,避免幼儿在游戏中产生不良心理情绪.还是以《小青蛙》为例,教师可设置小游戏,即挑选几名幼儿上台扮演“荷叶”,要求“荷叶”不能随意走动,而害虫则可以直接隐藏在荷叶当中并通过声音强弱提供自身信息,根据游戏规则可让幼儿充分明白且学会相互理解和相互合作.教师应准确向幼儿传达游戏规则,得到幼儿认可和同意后才能开展游戏活动,甚至可以设置奖惩制度,针对游戏中表现好的幼儿可给予适当鼓励和奖赏,增强其参与音乐活动的自信心.此外,在音乐游戏活动中还需凸显教学主题,除了部分传唱度较高的儿童歌曲,还可加入流行歌曲.幼儿对新鲜事物普遍存在好奇心和较强的接受能力,因此在日常教学中可适当改编熟悉的旋律,设置符合主题的游戏,提高教学效率.
四、结束语
总之,在幼儿园音乐活动中应用游戏化教学效果显著,它符合幼儿学习音乐心理特征和满足素质教育提出的“以人为本”教育理念.教师在教学过程中要选择符合幼儿教学的内容,注重培养幼儿的学习兴趣,同时为幼儿创设真实有趣的课堂教学情境,最大限度活跃幼儿的思维,明确课堂音乐活动的游戏规则,凸显教学主题,随时观察儿童反应,增强幼儿环境代入感,发挥幼儿想象力,以提高音乐教学效率.
参考文献：
[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报,2012(12).
[2]宋巨瑶.幼儿园音乐课程游戏化研究[J].青海师范大学学报,2007(02).
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参考文献：
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