论文读写结合开创诗歌教学新境界，本文是诗歌教学类大学毕业论文范文跟新境界和诗歌和读写类学年毕业论文范文.
徐旭艳
读写结合指的是以文章内容为出发点,设计与之有关的写作项目,令写作、阅读和思维训练巧妙结合在一起,令学生的语文能力得到全面发展.在高中语文教学中,教师若要令学生在阅读诗歌时得到思想升华,接受文化精髓的熏陶,则也可以运用读写结合的方式,将文本阅读的内容作为写作的素材,并用写作促进其更好地理解诗歌.
一、引用佳句,典雅辞采
高中语文课本中收录的诗歌都是经典的名作,展现出言简义丰、典雅丰富的特点.教师在教学时可以引导学生尝试收集经典名句,将其作为写作的素材,在写作时巧妙融入,令自己的作文也展现出多姿多彩的效果.要注意但是,教师要引导学生逐步学会化用典故佳句,而并非单纯地在作文中塞入句子,要尽量让引句和文章融合成一个完美的整体.
《蜀道难》中名句颇多,如“蜀道之难,难于上青天,”“一夫当关,万夫莫开”,教师可以让学生尝试在写作中运用这些句子,让自己的作文增添文采.如有学生在作文中写到了自己游览泰山的经历,便套用了句子“泰山之难,难于上青天.”教师点评认为这样的引用虽然符合文意,但是并非最妙,作者只是因为泰山的山势和蜀道一样艰险,因此引用了该句子,若能进行引申拓展,从句子的内涵入手进行引用,可能会更好.学生受到启发,如有学生写了自己参加英语口语考试的经历,口语老师十分严格,被其比喻成“一夫当关,万夫莫开”,口语考试及格之路因此而变得“难于上青天”,但是由于该学生认真操练,所以最后还是有惊无险地通过了考试.教师点评认为这篇文章的引用属于化用,写得风趣幽默,且能抓住诗文的内涵展开,因此写得很妙.
赵谦翔老师在教学中常常使用这种教学方法,要求学生撰写文字片段,在理解诗歌的基础上将诗歌的句子嵌入其中,令文章展现出丰富多彩的艺术效果.在这样的练习中,学生不仅懂得了该如何使用引用这种修辞手法,更能促使其增添诗歌的存储量.
二、阐发感想,领悟内涵
《语文课程标准》提出教师要让学生对文本的内容表达出自己独特的想法,并能围绕其提出疑问.在指导学生学习诗歌时,教师可以让学生尝试写出自己阅读诗歌后的独特想法,若能谈及诗歌的内涵则更佳.这种读写结合的练习具有开放性的特点,能启发学生畅所欲言.
在学习了《登高》后,教师可以让学生尝试写一下自己阅读此诗歌后的感受,若能谈谈从中感悟到何种内涵则更妙.不少学生都围绕文本的内容展开写作,有的学生主要写的是这首诗歌的艺术手法.学生谈到这首诗歌在写景的同时还运用了比兴的手法,并将象征手法也融入了其中,暗示了自己的形象,作为一个贫病之人,作者表达了自己的悲哀之情.还有学生主要从文章的内涵入手进行分析,写道：“虽然作者已经垂垂老矣,保家卫国这样的事情已经渐渐离他远去.但是虽然身已老,心却未老,作者在自哀的同时也表达了内心的不甘.他想要为国尽忠,哪怕自己已经到了风烛残年,已经百病缠身,哪怕条件不允许他做任何事情,他的心都不会改变.”这段描述阐述了该学生对《登高》的理解,同时也阐述了自己总结的诗歌的内涵,体现了自己独到的理解.
教师要注意避免此类读写结合的练习喧宾夺主,要先让学生深入理解诗歌的内容,然后再让其尝试写出自己的独特看法.
三、引申拓展,放飞想象
科学家爱因斯坦提出想象力的获得比知识的获取更加重要,想象力是知识进化的源泉.在指导学生学习诗歌时,教师可以让学生尝试围绕诗歌展开想象,然后进行扩写或续写等练习,在引申拓展中提高思维能力.不少诗歌中有作者有意或无意留下的留白之处,这些地方正是学生可以畅所欲言、展开联想之处.
《琵琶行》是运用了留白手法的佳作,例如在描写琵琶曲的美妙后,白居易并未写周围聆听者的状态如何,而是用“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”一笔带过,很好地体现了“此时无声胜有声”的状态.教师可以让学生根据这一段的内容进行写作,思考当周围的人听到了琵琶女如此精妙的琵琶声后,内心的状态如何,白居易本人的心理状态又如何.这让学生充分展开想象,围绕主题进行创作.如有学生在文章中将自己想象成作者白居易,写道：“我从来都没有听到过如此美妙的琵琶声.本来以为这样的小地方是不可能有人才的,但是谁知道竟然让我遇到了这个琵琶女.待会儿一定要向她打听一下,看看她如何会沦落到如此地步,因为以她的才能本来应该在大乐坊中接受万众瞩目啊.哎,或许就和我一样吧,遭到了什么不公正的待遇.也罢,既然我们在这里相遇,那就是缘分啊.”
学者陈桂贤在研究诗文读写结合策略时提出,扩续诗文余韵的方法能促使学生展开合理想象,对文本进行补白.这种写作能从多种方面引导学生积极推理,让其发散思维得到激发.教师可以鼓励学生在拓展创作中写出自己对该主题的认识,若能写出自己对人生和社会的看法则更好.
通过让学生引用诗句、写出想法、续写扩写等方法,可以让学生能通过读写结合的训练更好地阅读诗歌.除此以外,教师还可以鼓励学生尝试采用套写诗歌、借助诗歌主题进行自主创作等方法,这些方法都有助于学生更好地学习诗歌.
★作者通联：江苏常州市武进区鸣凰中学.
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参考文献：
1、 三步走走进诗歌教学新境界 臧佳佳“诗词比别类文学更严谨、更纯粹、更精妙”,朱光潜先生如是说 诗歌是种独特的体材,它没有小说婉转离奇的故事情节,没有戏曲紧张激烈的冲突矛盾,却在短小精悍、节奏鲜明的语言中蕴.
2、 基于语用的读写结合，让教学从课堂走向课程以《那片绿绿的爬山虎》第二课时教学为例 吴汉平当下的大教育观和大语文观要求教师从课堂中走出来,要具备语文课程意识 课程意识除关注教学目标本身的合理性之外,还需更多地关注实现教学目标的过程是否有教育意义,也就是教学的价值问题,即关注教学中的人.
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