论文小学信息技术课堂教学生活化设计之我见，本文是信息技术类有关专科开题报告范文和课堂教学和信息技术和生活相关专升本毕业论文范文.
黄杨青
（南安市洪濑第三小学,福建 泉州 362300）
【摘 要】教育与生活有着密切的关系,许多知识都取材于生活.小学信息技术教育更是如此.本文从生活化教学的概念和内涵出发,探讨在小学信息技术课堂上实施生活化教学的措施.
【关键词】信息技术；小学；课堂教学；生活化设计
信息技术对人们的日常生活影响巨大,技术源于更服务于生活.因此,在小学的信息技术课堂上,教师应将生活化理念融入到教学中,使教育贴近生活,让学生在学习中学会更好地生活,在生活中不断学习,并能够更好地理解和掌握信息技术知识,使学生能够学以致用,为以后的学习奠定坚实的基础.
一、生活化教学概述
(一)生活化教学的概念
生活化教学是指在课堂教学过程中融入日常生活的场景和经历,在生活背景下进行信息技术教育,激发学生的兴趣,拉近学生与教学之间的距离.让学生将所学知识能够应用在日常生活中,学会在生活中思考问题、分析问题和解决问题,养成独立思考的习惯,促进学生在生活领域和教学领域的统一的一种有效性教学方式,有利于提高学生的综合素质.
(二)生活化教学的内涵
生活化教学是将教学过程看作日常生活中的一部分,关注个体生活,将知识融入生活场景中.其内涵包括三个方面.一是关注学生的日常生活.小学生还处于儿童成长阶段,教学应具有生长性和发展性,符合儿童的生长发育特点,能够对儿童思维发展有所启发.因此,在信息技术教学课堂上,应营造一种生气勃勃的,具有游戏性质的氛围,让儿童感受到学校教学与家庭、运动场中的生活没有差别,消除其畏惧心理和厌学情绪.二是儿童的生活是完整的生活.小学生的日常生活涉及多个方面,有很强的整体性.在信息技术的生活化教学课堂上,不应只关注学生的某一个生活片段,而应认识到学生的生活是综合的、完整的,不能人为地将其划分为智力生活或情感生活.三是利用生活化教学提升学生的素养.教师承担着教书育人的责任,在教学中,不仅要传递知识,解答疑惑,更要教会学生如何为人处事,帮助其形成独立完善的人格,陶冶情操,实现学生的全面发展.而生活化教学通过将现实生活融入教学中,更有利于学生在实际生活中锻炼自身的能力,规范自身的行为,提高自身的道德修养.
二、小学信息技术生活化教学的实施对策
随着现代网络信息技术的不断发展,信息技术教育一开始全面进入小学课堂.但这门学科具有较强的技术性,小学生不易理解和掌握.因此,在教学过程中,教学应采取更加有效的教学手段,使学生能够较好地掌握信息技术知识和应用技能.下文将具体阐述生活教学设计在信息技术教学中的实施.
(一)选择具有生活化的教学内容
信息技术与生活密切相关,小学生在家庭生活中经常接触到这门学科,对其具有一定的了解.因此,在课堂教学中,教师要根据学生的了解情况和兴趣爱好,选择具有生活化的教学内容,将教学内容转化为生活情境,激起学生的学习兴趣,使学生由被动学习转向主动学习,调动其学习积极性.比如,在学习将艺术字插入Word文档中一节知识时,在讲述了基本的插入方法后,布置作业,让学生用艺术字介绍自己,并通过文档展示出来.教师可通过截图将优秀的文档作品传导班级的群共享中,并给予表扬.此外,教师也可在教学中嵌入生活中的实例,比如学生熟悉的家庭、学校生活资源,再现场景,丰富教学内容,使课堂充满活力,让学生获得知识、能力和情感的三维发展.
(二)开展生活化的信息技术教学活动
在教学过程中,最重要的是教会学生如何运用所学的知识.教学活动是课堂教学的重要载体,也是学生学会学以致用的关键途径.因此,在生活化教学中,可开展多种教学活动,让学生动脑思考和动手制作作品,解决学生只学不会的问题.比如,在学习了电子表格的制作后,教师可安排学生将微机课的一次考试成绩进行排名,指导学生学会应用已学的知识,锻炼学生的动手能力和实践能力,让其在真实的、具有生活性质的场景中体会知识的运用,并学会发现问题和解决问题.
(三)建立和谐的师生关系
教师、学生、课堂三者是一个有机整体,教师与学生之间是平等的关系.要有效利用生活化教学模式,教师首先要认识到学生在课堂上的主体地位,尊重学生并认同学生,以情感投入缩短双方之间的心理距离,学会宽容学生、理解学生,给予其充分的自由.学生也应意识到教师角色所承担的责任,主动与教师进行生活上、学习上的沟通和交流,减少师生之间的疏远感,提高学生在教学活动中的参与度.生活化教学应是轻松、舒适的的一种教学方式,师生之间的关系有所改善,心理距离更加接近,和谐的师生关系对这种教学策略的实施也更加有利.
(四)采用生活化的教学评价方式
在传统的教学课堂中,教师的评价标准一般是以考试成绩为标准,忽视了学生其他方面的优点,不利于学生的全面发展.在采用生活化教学方式后,其评价标准也应是生活化的,关注学生全面发展.只要学生有所进步,不论是学习上的还是其他方面的,都应表扬和鼓励,帮助其树立自信心,满足对成功的渴望.比如,在学习了绘图工具一节内容后,教师布置了一幅小鸡啄米图,要求学生学会运用所学的绘制、着色、修改、复制和组合处理的知识.学生绘制好后,将作品传至班级群共享,对每个学生作品的优点和不足做出点评,给予学生更多的关怀,鼓励学生不断进步,实现生活化评价的目的.
三、结束语
信息技术的小学教育采用生活化教学手段,不仅能够改变传统课堂教学方式的单一和枯燥,还能够使教学更加贴近生活,拉进学生与信息技术知识之间的距离,使学生能够更容易理解和掌握这门学科的知识.教师要善于从生活中提取有效的素材,在信息技术教育融入生活,帮助学生在实践中学会灵活运用.
【参考文献】
[1]詹慧.小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨[J].才智,2015.27:147
[2]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑(理论版),2015.21:199-200
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参考文献：
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