论文灵活多变的中学化学课堂教学，本文是中学化学相关毕业论文题目范文和灵活多变和中学化学和课堂教学相关硕士论文范文.
蒋彦军
新疆哈密市第八中学 新疆 哈密 839000
【摘 要】从教二十多年,回顾自己使用过的课堂教学方法,可以说丰富多彩,变化多端.既有时代的课改特色,又体现了学校发展的基本思想和理念；初中化学课堂教学、高中化学课堂教学各有特色；新授课、复习课教学过程迥异；元素及其化合物、化学反应原理教学设计截然不同……
【关键词】中学化学 课堂教学 教学学段 授课内容 学生需要
从教二十多年,回顾自己使用过的课堂教学方法,可以说丰富多彩,变化多端.既有时代的课改特色,又体现了学校发展的基本思想和理念；初中化学课堂教学、高中化学课堂教学各有特色；新授课、复习课教学过程迥异；元素及其化合物、化学反应原理教学设计截然不同……
1.化学课堂教学因学段而不同
1.1 初中学生进行的是最基础的化学知识和技能的入门学习,死记硬背多,理解记忆少,因此采取直观的、形象的教学方法,更有利于学生知识积累和科学素养的提升.教学中常带领学生走进实验室,从化学实验安全开始,到实验基本操作,到具体的物质制取、性质,该学生动手的实验一定让学生自己动手,绝不包办代替.
1.2 高中化学教学是面对全体学生,进一步普及加深化学知识,培养学生能力以适应社会选择的教学,具备普及性和选拔性.浓厚的学习兴趣是普及化学知识的关键,强烈的求知欲是学好化学的前提.
高中三年是学生迈向成年的关键阶段,从不成熟到成熟的过渡期,他们渴望自由发展.教师应该掌握学生心理特点,并由此设计教学过程,让学生从被动依赖式的学习方式转变为主动的自主学习方式,达成心理和行为的统一.
2.化学课堂教学因授课内容而不同
2.1 新授课课堂教学模式.引导学生形成良好的预习习惯是学好化学的第一步.老师可以根据教学进度和内容,制定预习方案或者学案,通过问题的形式将要求提给学生,引导他们思考问题,掌握解决问题的具体方法,老师给予及时的肯定,鼓励学生勇于提出疑问.在预习的过程中,帮助学生对将要学习的内容有一个大体上的了解,对于所要学习的知识体系有一个思路清晰的认识.在此基础上,开展教学活动能够帮助学生更好地理解课堂知识,提高教学效率,提高学生自主学习效率.
2.2 复习课课堂教学模式.首先让学生制定好复习计划,全面认真阅读教材,对知识进行梳理和归纳,使知识系统化.同时查漏补缺,清除知识结构中理解上的障碍,配以针对性练习,提高应用能力.其次,复习时要明确重点、难点.进行解题训练,彻底掌握基本知识,使知识整体有序、自主应用.最后通过解题练习,加深理解记忆,使记忆率得到有效提升.
2.3 元素及其化合物授课模式.兴趣是最好的老师,高中化学学习也是如此.教师可以利用提前预习、实验演示、实验探究、问答学习、生活化学习、多媒体教学等方法来提高学生的学习兴趣,提高课堂效率.把“要我学”变为“我要学”,只有以学生为出发点,结合实际进行教学,才可以提高课堂教学的有效性.
化学教学一定要重视实验,学生只有在自己动手的情况下才会学得更好,才能理解知识,以后就不会忘,实验比在课堂上反复讲的效果要强得多.元素及其化合物部分实验内容相对较多,比较适应实验探究,有条件的学校尽量让学生自己动手.化学教学要注重知识的衔接,要整理知识点,这样可以改善知识混乱的现象,把知识贯穿成体系.例如：在讲“钝化现象”时,铝表面的致密氧化膜可以阻挡铝和浓硫酸的接触,铝在用硝酸汞处理以后会有白毛,这与初中学的制二氧化碳时,不能用硫酸要用盐酸的原理差不多.这样的知识联想,使学生对以前只知道结论不知道原因的知识进行深化,对现在的知识也更容易理解.
2.4 化学反应原理授课模式.利用实验进行课堂教学.化学反应原理部分许多知识比较抽象,可能不好理解,教师要联系实际,帮助学生开阔思路.例如:在讲“影响化学反应速率的因素”时,以过氧化氢的分解实验为例,固定其他因素,然后分别采取不同温度对比,不使用催化剂与使用催化剂进行对比,让学生观察现象,学生自己就可以总结得出结论,可以激发学习的兴趣,培养学生的探究能力、分析问题能力.
利用多媒体进行课堂教学.有些化学反应原理比较抽象难懂,可以利用信息技术使抽象的内容形象化、具体化、直观化,有效地补充了化学实验课的不足.利用学生的感官刺激,吸引学生的注意力,把重点难点知识更直接地传授给学生,学生掌握知识更扎实.多媒体教学可以直观地展示化学实验原理,使学生得到第一手感官材料,掌握实验操作技能,理解应用化学原理知识.
3.化学课堂教学因学生需要而不同
针对不同水平的学生学习基础的差异,设定不同的学习目标和要求,采取分层次教学和个性化教学,全面鼓励和引导不同层次的学生根据自己的实际情况来争取和把握不同的实践机会.对能力相对欠缺的学生,教师应对他们的学习基础进行精准把握,对他们提供相对较易的内容,再逐步提高要求,提升他们的信心和参与意识,以实现学生的提升.而对能力较强的学生进行教学时,要重点针对他们的学习思维方式方法进行指导,对学生的课堂参与程度进行优化,以期取得更好的学习效果.
“教无定法,贵在得法”.不同的老师有不同的教学风格、不同的个性特点,不同的学情、环境、条件等,使得我们的教学方法和策略必定不尽相同.在教学过程中应用教学模式时,我们应当不断进行研究与创新,真正使我们的教学工作收到实效.
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参考文献：
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