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关于浅谈方面本科毕业论文范文 跟如何活跃物理课堂氛围类本科毕业论文范文

分类:专科论文 原创主题:浅谈论文 发表时间: 2024-01-28

如何活跃物理课堂氛围,该文是关于浅谈方面论文范文检索与氛围和课堂和活跃方面论文范文检索.

汪小丽

湖北省老河口市仙人渡中学 (441800 )

在多年从事初中物理教学实践中,我发现在农村中学中学生物理成绩两极分化现象较为明显.虽然现在中学教师开始打破以“教材为中心,教师为中心”的传统教学模式,充分利用各种教学手段与模式,优化课堂教学,初中物理以达 到调动学生学习物理的积极性.但这些手段只能是起外因的作用,我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作 用.只有这样才能激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣,这是我们中学物理教学值得思考的问题. 

由于物理学科抽象的特点,多数学生厌学.所以,老师始终要保持和 蔼的表情和对学生的鼓励,拉近与学生心灵的距离,使学生主动配合.因为阳光般的表情可以给学生成长的能量;鼓励如同阳光和水分,可以唤取学生的学习. 有了一个活跃的课堂氛围和情景,对学生可以起到催化剂作用.对于结构和模式多样性课堂结构都能适应.但绝对要避免跑"野马"、不着边际,为单纯的活跃而活 跃,那样会适得其反.所谓的幽默风趣一定要针对课堂的知识目标,因为明确的针对性是课堂高效的保证.一堂课的课堂氛围除 了可以大大地提高当堂课堂效率外,还可以使学生热爱上"物理"这门学科.

有些教师的物理课似乎有一种魔力一般,总是让学生充满期待.课堂上充满着欢声笑语,学生学得非常投入,教师也教得非常起劲.学生积极踊跃地参加课堂活动,老师则时常妙语连珠引得满堂大笑.我想无论是作为学生还是作为老师,都向往和追求这种课堂气氛.所谓课堂气氛,是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素.在新课程背景下,探讨如何改善物理课的课堂气氛,对增强学生学习物理的积极性和提高物理课堂教学的有效性,都具有十分重大的意义.那么,在具体的教学实践中教师应该朝哪些方面努力,才能有效地改善物理课堂的气氛,使物理课堂生动起来呢?

1尊重和热爱学生,打造充满关爱的物理课堂

我认为这一点是最起码的,尊重和热爱学生应当是教师做好教学工作的出发点和前提.将"以学生的发展为本”、“以学生为主体" 的新课程理念落到实处,教师就必须尊重和热爱学生,积极创建、和谐的师生关系.传统的教育以学科为主,学生被当作是“知识的容器”,是教师“传道、授业、解惑”的对象.教师往往凭借自己在专业知识方面懂得比学生多的优势而觉得自己高高在上,是课堂的权威和统治者,在课堂上发号施令,对学生进行“填鸭式”教学.学生因为大大小小频繁的考试的逼迫,往往只能被动地接受教师,接受知识,任教师“满堂灌”,其结果必然导致学生逐渐失去了学习物理的积极性和主动性,甚至对教师心生憎恨和厌恶.而现代教育提倡“以学生为主体”,以学生终身的可持续发展为本,学生是课堂教学活动的主角,教师只是教学活动的引导者、组织者和示范者.在新的理念引导下,教师应该积极地尝试转变角色,放下权威,平等对待学生,相信和尊重学生.因为学生是具有生命的个体,他们有自我认知、思考和构建的能力,他们只有在获得关爱、获得尊重和理解的前提下,才能充分发挥他们的积极性和主动性,从而实现健康的、全面的、可持续的发展.尊重和热爱学生,创建、平等、共同发展的新型师生关系,既是新课程实施的前提和条件,又是新课程改革的内容和任务.教师只有对学生付出真挚的爱、真正的尊重和真诚的关心,学生才能在学到物理知识的同时获得温润的情感力量,取得“润物细无声”的教学效果.同时,教师对学生的真情投入必定会得到学生的真情回报,他们会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围.

2注重情景创设,打造充满吸引力的物理课堂

物理课堂是学生学习物理的主要环境,这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足,直接影响到学生物理学力的成长.如果教师在课堂引入和教学过程中能够进行适当的情景创设,那么学生就会在一个充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象,认真探索物理原理,科学地总结物理规律.所谓“情景教学”,就是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,促进学生的心理机能和谐发展,提高教学效率的一种教学手法.正如诗歌讲究情景交融一样,物理课堂也要通过创设情景来引导学生由情入境,最后达到情理交融.初中物理中有很多知识对于初中学生的认知水平来说比较抽象,比如密度、功率、比热容等概念,光的折射、凸透镜成像的规律等,学生比较难以理解和掌握.教师应该尽量将这些抽象的物理概念、物理公式和物理规律借助一些比较具体、简单的物理模型或者可视性比较强的动画、图形来形象化.情景教学可以将物理课堂从“教师干巴巴地讲,学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来,起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果.比如在上“光的折射”一课时,先给学生看“海市蜃楼”的图片或视频.当学生看到海边虚无缥缈的高空之中居然出现了一栋高楼大厦时,一个个都瞪大了好奇的眼睛,觉得太神奇,太不可思议了.我告诉学生这是光在空气中的传播方向发生了改变(光发生了折射)造成的,这时,学生联想到“光在同种均匀介质中是沿直线传播的”,就会产生疑问,“光在空气(同种介质)中的传播方向怎么会发生改变呢?”.通过情景创设,学生很自然地就进入了新课“光的折射”的学习.由此可见,当学生被引导到了一定的教学情境中后,学习的兴趣就会得到激发,探究的就会得到激活,求知的大门就会被打开,物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟,物理课就会充满吸引力,让学生享受到学习物理的乐趣.有吸引力的课堂学生才不会觉得枯燥乏味,课堂气氛才会好起来.

3设计探究活动,打造充满活力的物理课堂

以往学生的学习方式比较单一,主要甚至完全依赖接受性学习,学生很少甚至完全不去动手做,动脑想,动口讲,课堂是教师的“一言堂”.这样的物理课气氛是不活跃的,效率是不高的.把实现学生学习方式的转变作为重要目标之一,在初中物理教学中提倡“探究式学习”,以促进学生转变学习方式,教师改变教学模式.所谓“探究式学习”就是以探究为主的教学,强调教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,为学生提供充分自由表达、质疑、合作、探究、讨论问题的机会,让学生通过内心体验和主动参与去学习,让学生通过亲身实践,“体验”到知识使用的乐趣,自主建构自己的知识体系.学生可以通过科学探究,学会科学探究的方法,体验知识的形成过程,实现学习方式的转变.比如在初中物理“凸透镜成像规律”一课的教学中,让甲学生分别透过空烧瓶和盛满水的烧瓶去观察乙同学的脸,通过观察甲学生发现透过装满水的球形烧瓶可以看到乙同学脸的倒立、缩小的像(特别是观察到乙同学的脸是倒立的让学生觉得很新奇),而透过空烧瓶则看不到这样的现象.此时教师引导学生思考:这是因为装满水的烧瓶相当于一个中间比边缘厚的透镜,即凸透镜,学生看到的其实是凸透镜成的像,这个像是倒立缩小的.如果让乙同学的脸跟烧瓶靠得更近还有可能观察到倒立、放大的像.接下来让学生用放大镜观察纸上的字,学生看到正立、放大的像.这时候可以趁机让学生猜测凸透镜成不同特征、不同性质的像可能跟什么有关.经过教师的有效引导,学生必然会想到是物距,像距还有焦距的变化使得凸透镜能够成不同特征的像.那么接下来就要通过实验去探究物距、像距以及焦距之间要满足何种关系时凸透镜才能成某种特定的像.这样一来,学生通过分组实验完成“探究凸透镜成像规律”的学习就是顺理成章的事情了.学生通过自己的亲身参与和内心体验,还有跟同学的交流与合作,形成了凸透镜成像规律的知识.通过探究过程由自己得出的结论让学生觉得很有成就感,不容易忘记.探究活动的创设能够充分发挥学生的主观能动性,充分调动学生学习的积极性,能让学生动手(主动参与)、动脑(乐于探究)、动口(善于表达),学生的热情参与必定点燃课堂的气氛,让课堂充满着意想不到的活力.

4充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

授课过程以教师起主导作用、学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂.让学生变被动接受和管理为主动参与,实行引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是让知识走向学生.激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果.教学中教师首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之.讲述中教师要善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题.如在讲“蒸发”时,我将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对学生们讲,一会儿会有什么现象发生?“干了!”学生们异口同声地说,继而引出蒸发.其次,注重和实际相结合.日常生活中的现象学生容易接受,也容易理解,关键是要分析清楚.在物理教学中,有很大部分的内容是演示实验.教师在做演示实验中可以多给予“中下生”上讲台协助实验的机会.比如在讲《大气压强》这一节内容时,让一个学习成绩较差的学生来做“瓶子吞鸡蛋”这个证明大气存在的实验.

5巧妙运用幽默,打造充满情感的物理课堂

每年的春节联欢晚会,观众最喜欢的节目是相声和小品,因为相声小品类的节目充满着机智的幽默,这些幽默能让观众在开怀大笑中明白了平时不容易让人弄懂的道理.同理,学生也大多比较喜欢幽默的教师,而对拘谨、严肃、死板的教师感到厌烦.可见如果教师能够在物理课堂中妥善运用幽默的力量,对改造学生的学习环境和学习效果将大有裨益.我在教给学生“磁体周围的磁感线从磁体的N极出来,进入磁体的S极”这个知识点的时候,很幽默地对学生说“磁感线就跟我们仙人渡的同学一样,也喜欢去逛老河口.你们看,他从仙人渡来来,去老河口了.”学生们都被逗乐了,不但记住了这个知识点,而且在后面的教学环节中听课也比之前更加认真了,因为教师的幽默让一部分开小差的学生注意力重新回到了课堂.

活跃的课堂氛围需要老师和学生共同营造,教师作为长者,课堂内容的策划者,担当着课堂气氛主导者的身份.一定要精心备课,风趣教学,将物理知识融入学生的实际生活,关注学生的兴趣,体会学生在课堂中表露出的情绪,从而使课堂气氛更活跃.

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参考文献:

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