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《威尼斯的小艇》是美国作家马克．吐温写的一篇状物记叙文.通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光,抓住事物的特点进行描写是这篇课文表达上的主要特点.
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”.因此,教学时以学生为主体,以阅读方法训练为主线,收到了良好效果.
师：小艇的样子奇特,那船夫的驾驶技术又如何呢？我们一起学习第4 自然段,老师先范读,想不想和老师读的一样美？想知道老师怎么读的吗？先试着读第二句,看谁能把这一句读好？“极快”怎么读？
生1：极——快.
师 ：不太快.
生2：极-快.
师 ：有点快,谁能读得更快.
生3: 极快.
师： 真快呀.大家试着读.“操纵自如”怎么读？
生1： 操纵自如
师 ：有一点自如.
生2：操纵-自如.
师： 声音再大一点,平稳一点.
生3：操-纵-自如.
师 ：读出了船夫得心应手的感觉,真好.再把这些词语放在句子中试着读一读.
生1：（读）（读的不太快）.
生2：（读）（读的好,又快又有轻松灵巧的感觉）
师：刚才,我们先读好重点词语,再把词语放在句子中去读.再读出感情.用这种方法去读3、4、5句.小组合作读书,推荐一名读的好的在班上交流.
甲组：读第3句.
乙组：读第4句.
全班读：第5句.
师：同学们比老师刚才读的还好,太好了. 想一想：这一段写的什么？（船夫驾驶技术特别好,板书：特别好）
这段中哪一句能够代表这个意思？（第一句）第一句叫中心句,是概括介绍这段的主要内容,刚才我们读的几句是具体描述船夫的驾驶技术好.我们试着背诵本段,按先概括写后具体描述的方法来背.
反思：“船夫驾驶技术高超”这一段的教学,我打破了原来先找中心句的简单作法,而是以读为主,读中促悟,读中理解意思,读中获取学习方法.学该段时,教师先美美的范读课文,引起学生读书的好奇？学生们都跃跃欲试,老师乘机指导,怎么读好第二句中的词“极快”、“操纵自如”,然后把这些词放在句子中,该句怎么读？最后引导学生读好整个句子,读出情感.学生学会了读第二句后,让学生自己归纳总结出读好句子的方法,进而用这种方法读好其它几句.该段教学,学生在轻松愉快的教学环境中,理解了段意,在无意注意中掌握了一种读书方法.
（作者通联：441800湖北省老河口市第二小学）
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