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分类:专科论文 原创主题:活动论文 发表时间: 2023-12-20

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随着新课程改革的不断深入,品德教学中,教师的“活动”意识的确在不断加强,各种活动五彩纷呈,但是,活动之后,学生学习的收效却微乎其微,活动明显成为课堂的“摆设”,课堂的“形式”.近日,笔者有机会听了一节低年级的品德与生活课——《我的好习惯》.这次听课,我不仅仅关注老师教学流程的设计,更重要的是关注课堂上的孩子们,看看他们是如何参与到课堂活动中去.

一、有效的学生活动是什么样儿的

我想,判断教师组织的课堂活动是否有效,观察的核心是孩子,要看他们在课堂上的状态与收获.

1.思维灵动.在参与活动的过程中,学生的大脑应该积极运转,思维活跃,他们要真正亲自动手、动脑解决问题,尝到探索问题、解决问题的乐趣.

2.身体活动.课堂上的孩子不需要正襟危坐,他们可以放松身体,在必要的时候身体转向,和周围的小伙伴交流,甚至可以走到其它座位上做必要的讨论.

3.情绪悦动.课堂活动能够提高学生发现问题、解决问题的能力和协作能力,让他们乐于参与,每一次参与都有不同的收获,丰富精神生活,促进良好个性的养成,得以道德成长.

二、本节课呈现出的学生活动

本节课中,老师组织的学生活动如下:

1.小组讨论.老师组织了组内交流活动:你还养成丁哪些好习惯?带来了哪些好处?

2.实践体验.老师请小朋友们练一练正确的握笔姿势,做一做好习惯操,相互行问好鞠躬礼.

3.交流对话.有师生对话:你愿意和童童交朋友吗?你喜欢她的哪些好习惯;有生生对话:和同学交流你还养成了哪些好习惯?带来了哪些好处;有和教学资源之间的对话:看图片(图上出现了哪些不好的习惯?);读表格(本班握笔姿势统计);看文字资料(好习惯名言);看视频(童童的一天).

三、详说对话

根据本节课的学生活动,笔者以内容最为丰富的交流对话活动为例,进行课堂活动有效性分析.

1.思维灵动吗?本节课中,学生的发言还是比较踊跃的,师生之间的对话充分展开.这是因为对话的话题是孩子们最熟悉的生活话题,如视频材料“童童的一天”,主人公虽然是小童童,但其实是孩子们的代表.视频中呈现的是孩子们熟悉的生活场景,是孩子们感兴趣的话题.老师以大问题追问小问题的形式与孩子们展开交流,让孩子们有话可说.由此可以看出,在对话中,儿童不喜欢碎碎叨叨的问题,喜欢有挑战性的问题;不喜欢东一榔头西一棒一样的散点式的问题群,喜欢层层深入、不断追问的问题串.

2.身体活动吗?本节课中,学生的身体虽有活动,但对于一个低年级的课来谠,课堂还不热闹、不好玩,孩子没有能完全动起来. 如四人小组讨论的活动中,老师设定的问题是:和同学交流你还养成了哪些好习惯?带来了哪些好处?小组讨论后,老师再指名回答.在这个环节之前,老师和学生交流的话题也是你还养成了哪些好习惯?带来了哪些好处?那么,这个小组讨论的话题只是对前一个环节内容的重复,问题无发展.四人小组只是做到了答案更多一些,答案范围再扩大一些.因此,设计的这个四人小组的活动意义不算大. 是不是可以这样设计问题:小组内互相推荐,你觉得谁养成了什么好习惯?这个好习惯给他(她)带来了哪些好处?带着这样的问题,孩子们一点会特别有兴趣,同时视角也打开了,呈现在身体状态上,他们一定是头碰着头,身体前倾,目光对视,手舞足蹈.因此,在对话中,创设合适的对话情境,给学生合适的对话话题,学生就能够做到身体活动.

3.情绪悦动吗?这节课中,当老师出示本班的握笔姿势调查表时,当孩子们看到有那么多小朋友握笔姿势不正确时,都发出了惊呼声,这就是他们情绪悦动的表现.

老师出示了几个常见的坏习惯的图片,其中有一个是躺在床上看书.这个坏习惯可能不太好改.如果老师能够出示一些因为躺在床上看书造成视力、脊椎受损的数掘或资料,应该能更加打动学生,更加撩拨他们的情绪.情绪体验直接影响到一节课的学习效果,要用合适的对话打动孩子的心灵,让他们感同身受,实现道德成长.

当下,各学科都在追求一种新的课堂教学模式,品德课也不例外.尽管有了多媒体,甚至网络的使用,但我们仍然会看到品德教育的内容及方法仍存在说教、灌输和成人化的问题.在教学中,如果我们能关注学生活动的有效设计,创造活动情境,调动多种感官,尊重学生思想,孩子们就能兴趣盎然地接受教育,实现道德成长.

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