论文论高等院校心理咨询课程在心理教学中的作用，该文是关于心理教学类毕业论文的格式范文和高等院校和心理咨询和心理教学有关毕业论文的格式范文.
杨阳 肇庆医学高等专科学校
摘 要：随着社会的发展,高校学生的心理问题逐步增多.但在平时学习生活中,这类问题为教师或家长所忽视.同时,人们对心理问题普遍有着两种认识偏差,一是对心理问题感到“难以启齿”；二是对心理问题过于担心或恐惧.鉴于此,高等院校心理咨询课程的开设尤为重要.本文通过明确高校心理咨询课程教学的目标及内容,探讨高校心理咨询课程在心理教学中的作用,最后提出针对性的建议,以期提高学生心理素质与解决问题的能力.
关键词：心理咨询 高等院校 心理教育 作用机理
一、引言
加快对高校学生心理咨询教育的进程,是推进素质教育的重要活动,健全大学生心理健康教育工作的重要使命,同时也为培养心理素质过硬的人才提供了重要的发展渠道.一般而言,心理咨询教学是高校心理健康教育的主要方式,对普及心理健康知识,提升学生心理素质具有重要意义.然而,由于课程特点、师资队伍、体制机制、个体差异等原因,心理咨询教学依然存在诸多问题,如专业化过强、实用性不高等,是当前高校开展心理咨询教学研究的一大困境.作为一项专业助人技能,心理咨询教学活动通过引导、释义与讨论等形式,帮助高校学生理清心理困惑,进而提升应对生活困境的能力.国外学者认为,在所有教学活动中,都进行着最广义的对话,特别是相互作用的对话,是先进教学的一种本质性标识.分享、创造、对话、交融,这些教育对话论所倡导的核心教学观,与心理咨询理念与技术一一对应.因此,结合心理咨询课程的目标与特点,探讨具体的优化策略极具发展前景.
二、高校心理咨询课程的教学目标与内容
以大学生成长需求为出发点,增强心理调适与心理发展能力,是心理咨询课程面向全体高校学生进行普及性的重要内容.从探求目标来看,心理咨询课程需要在知识、技能和自我认知三个层面来考虑.一是在知识层面上,高校学生能够了解基本的心理理论和基本概念,明确心理健康标准及学习意义,掌握自我调适的基本知识.二是在技能方面上,高校学生能掌握自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能.三是在自我认知方面,课程能够帮助高校学生树立心理调节的自主意识,了解自身的心理特点和性格特征,客观评价自身发展优势与存在的不足,并要正确接纳自己.在遇到心理问题时,可及时自我调适或寻求帮助,积极探索积极的生活方式.而从内容层面来看,高校心理咨询课程是集知识、体验和训练为一体的综合类课程.不同于传授专业心理知识这种传统的教学方式,高校心理咨询需要突破这种固有模式,帮助学生解决心理困扰、提升心理健康水平.
三、高等院校心理咨询课程在心理教学中的作用
1.促使高校学生能够积极应对现实困境
在学校心理咨询的教学实践中,高校学生依然处于心理防御状态,不愿意承认自己存在的不足.在谈及自己心理问题时躲躲闪闪,不肯正视现实.心理咨询教师常常通过提问、反问与深入的讨论,来面质来访学生思维中那些自我偏向、自我夸张与自我挫败的倾向.课程利用先进的技术条件,能够促使学生自我认识,并鼓励他们消除过度的心理防御机制,从而使问题得到妥善地解决.需要注意的是,在此当中对学生面质的意义不在于否定、教训学生,而在于对学生进行启发,使学生学会辨证地看待当前所面临的学习和生活中的困难与挫折问题.
2.解除障碍性心理问题
在生活中遇到不同方面的问题,也是高校学生心理产生较大负面情绪的直接原因.这种负面情绪会影响到其正常的学习、生活.例如,常见的社交恐惧症、神经衰弱,抑郁症等,更有甚者,鉴于不敢进行情感、人际交流,产生轻生念头.这些都属于心理障碍咨询的范围,教师应尽早发现这类症状,通过心理障碍咨询或转诊,及时帮助学生克服心理障碍,恢复心理平衡.
3.提升高校学生的适应性心理
在学校平时的生活中,学生心理素质基本较好.但在各种压力与烦恼下,常伴有心理矛盾的现象.通过适应性心理咨询互动,尽早帮助学生排解心理困扰.例如,学生人际交往困难产生的难过情绪、学习成绩欠佳而情绪低下等.这种预防方法,特别要注意早期对学生的心理危机的干预.
4.拓展社会实践的心理咨询
一般而言,对环境有着较好的适应能力的高校学生不会产生较大的心理问题.那么针对这些学生,应采用发展性心理咨询行为,促使学生能够更好地发挥自身优势,认知自己的不足,进一步开放潜能,提高生活质量与学习兴趣.为了实现学生的个性化发展,该方法应强调长远眼光对待每位学生.如处理各类社会关系,学会自立、自主学习,学会辨别各类价值观念等.
四、高校开展心理咨询课程的建议与策略
1.明确课程教学的价值
高校教师在落实心理健康教育时,应通过集体辅导、专项咨询、知识讲座、宣传活动等形式进行.其中,集体辅导主要被应用在心理问题一致,或说是在心理发展要求一致的学生群体中.这些方法存在多种形式,针对性较强.教师通过在活动中不断地渗透吸引力强的教育内容,达到师生互动良好的课堂效果.此种教育形式,需要依照学生意愿合理分组,且每组成员人数合理.经由此种形式达成的目标对辅导教师提出了较高的标准.专项咨询具有一定的针对性,可达到有效解决真实存在的心理问题的效果.
2.注重对精神目标和生活意义的追寻
在具体的咨询辅导中,只有高校学生真正体认、回归到自我的核心,获得切实自我相遇感,才能获取更好的教学效果.在高校心理咨询的案例中,我们看到一些实际存在的神经症.这类学生通常没有多大的积极性,活力表现较弱.除了经历童年阴影,或是经历了生活的羁绊,更多的原因在于这些学生找不到生活的乐趣,甚至是未来生活方向.在与这些学生交流过程中,学生通常表现为压抑的情绪.因而,心理咨询教师需要帮助这些学生找回自信,找到生活的发展方向,从而更加积极应对生活的困境.
3.利用互联网技术提升对学生心理素质的教学效果
当前,互联网技术的应用不断拓展,使得心理咨询教学方式不断丰富.借助优质的网络资源,高校心理咨询教师可收集具有针对性的资料,根据本校的实际情况加以编辑并适当应用,提升对学生心理咨询教学的效果.同时,利用优质的交互平台,通过实时与学生互动了解学生的心理情况,并对有心理问题的学生进行疏导和后期追踪.此外学校还可以利用先进的技术做好心理辅导的师资培训工作,通过抽调心理辅导专职教师进行系统学习,使教师能够接受系统的专业技能培训,掌握更高层次的心理辅导理论和技术,适应学校心理咨询教学的需要,从而提高教师从事心理辅导的能力,切实解决学生的心理健康问题.
五、结论
高校通过多元化的教学方式对学生开展心理健康咨询教育,其中课程化教学是最有效、最合理的一种形式,也是增强学生心理素质的关键.各所高校资料研究表明,科学看待高校心理健康咨询课程,明确该课程在增强心理素质过程中的积极作用,通过利用现代互联网技术不断丰富教学内容,创新教学方法,进而提升学生心理健康水平,实现个人的全面发展.
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参考文献：
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