论文让数学作业融入更多生活内容，本文是作业有关本科论文怎么写与融入和数学和作业方面毕业论文的格式范文.
【摘 要】长期以来,数学课由于其抽象性,不受大部分学生欢迎.特别是课堂作业,存在很多严重的问题.学生抄袭现象很多,教师根本无法控制.为什么呢？笔者通过对学生学习过程的长期调查发现,由于受传统作业模式的束缚,学生的数学作业还未完全走出机械重复、单调封闭的误区.主要表现为：1．作业布置随意,缺乏指导性.每节课后,教师随意翻开书本或练习册布置几道题,无思考价值的练习,学生只是应付式完成,有的不求甚解；2．作业形式单调,学生作业以做、抄、写、背为主,机械重复课本上的习题,没有向课外延伸,也没有与生活实际相联系.作业内容乏味重复,致使学生态度消极,学生的动手操作能力和创新意识得不到培养；3．作业内容统一,学生无自主选择权,导致部分学生出现营养过剩或营养不良现象.以上种种现状使学生在作业中失去了应有的发展,大大阻碍了学生能力的提高和思维的发展.为了克服以上现象,在实践中,笔者以数学新课标为依据,结合教学实际,进行课内外教育教学一体化的实验研究,进行了以“以生为本、灵活多变、走近生活、学以致用”为目标的快乐作业的一点探索,目的是使我们的作业展现其应有的魅力,使更多学生喜欢做作业,并快乐地做作业.
【关键词】数学；作业布置：新课标
一、以生活实践为出发点,紧扣新课标
作业是实施教学评价的主要方式之一,新课改要求我们在加强课程改革的同时对作业的设计应有相应的新理念、新方法.
1．以《数学课程标准》（以下简称课标）为数学课的指导方向
社会的发展,新课标的实施,对教学提出了新的要求.学生要成为学习真正的主人,教师要成为学生学习的指导者,要成为学生的朋友.因此,每位教师必须熟知课标,并根据自己所教学段,认真领会课标对作业的标准和要求.作业设计是教师备课的一个重要环节,同时也是教师期终综合评价的内容之一.
2．数学教师的作业设计要达到“四化”
要使数学作业真正成为学生学习的对象,就要做到“四化”.即作业设置人性化、作业内容生活化、作业形式多样化、作业目标创新化.(1)在作业设计的过程中,教师要注重学生的年龄特点和个性差异,根据不同学段的不同授课内容来设计,特别是作业的要求导语尽量使用更人性化的语言.例如,二年级学质量单位后的作业设计：选择合适的质量单位填空,变成了“给克和千克找家”给相应物体和合适的表示质量的数量连线,变成了“找朋友”：判断题变成“当个公正的小法官”；三年级学了面积和面积单位后的练习题目设计：填空用“我会填”,选择用“我会选”,作图用“我会画”……就这些小小的变化,让拿起作业的孩子打心底里感到快乐,作业已不是那副冷冰冰的面孔,简单的几个字让它变得很有“人情味”,为孩子们喜欢作业奠定了基础.(2)在作业内容设计上,要求教师创设生活化的实际问题,与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来.如在学习“百分数的意义和写法”之前,布置学生去邻近的超市调查、收集商品包装上的百分数,写出调查日记,然后再到课堂上进行交流：学完“年、月、日”后,让学生搜集有关时间的名言、警句,并制作当年5月的月历贺卡,作为母亲节送给妈妈的礼物：让学生学会从数学的角度去看生活,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学.(3)在家庭作业的形式上,教师布置的作业不能是简单的抄写和计算练习,更不能是随意地对课本习题的重复指定练习,而是应针对不同教学内容,精心设计制作、游戏、调查、实验、数学短文或周记、小课题研究等.有的教师在学习“比例尺”后要求学生制作自己家客厅的平面图,并思考：你认为这个客厅设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？并把自己的小卧室按一定的比例画出平面图等.这些实践型的作业,使课内作业和课外作业得到有机整合,充分调动学生的积极性和主动性,彰显学生主体,变被动完成任务为主动探索研究,培养了学生的创新意识.(4)课标指出对学生学习数学的评价要有四个关注,因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中,从实际出发,多层次、多角度、立体化地确定作业目标,让学生真正能做到自己需要做、乐于做的作业.
二、灵活多变,注重自主选择
根据学生个体的差异,我校特制定了《车门小学实施分层作业的有关要求》,对三至六年级学生的作业实行分层次布置,分类指导.具体做法是：教师设计作业要遵循以下原则：低层次的学生低起点,偏重基础知识的掌握；中层次的学生会思考,注重基本技能的形成：高层次的学生主动学习,注重应用能力的培养.
针对不同层次的学生,要精心设计分层作业,照顾到不同层次孩子的认知需要,减轻了学生过重的课业负担和心理压力,让不同层次学生在做作业的过程中各有所得,让每个孩子都能体验成功的快乐,从而使学生树立了学习数学的自信心的同时激发了学习的兴趣.
另外,我校根据学生的年龄特点,对低年级学生作业的设计注重“玩、用、说”.例如,有的教师在学习第三册“可能性”这一课后,设计了“摸球”“猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩,让学生在玩中学习,体验知识的魅力、成功的喜悦.还有的老师在教授完一年级数数后把作业设计成让学生统计家里的电话号码、找门牌号等带有童趣的游戏作业.
对于中高年级,则鼓励学生在教师的指导下做自己设计的作业.如有的教师在教完长方形、正方形的面积后,为学生布置了如下作业：围绕你家的客厅设计一道或几道关于面积的问题.学生设计结果如下：
1．客厅长4米,宽3.8米,总共有多少平方米？
2．客厅长6米,宽4米,铺设边长为8 0厘米的正方形瓷砖,需要多少块？铺设边长为6 0厘米的正方形瓷砖,至少要多少块？
这样的作业调动了学生做作业的积极性和兴趣,把作业“要我做”变成了“我要做”.
三、多种形式,培养兴趣
兴趣是成功的一半.凡事有兴趣才可以用心去做.数字由于其抽象性更要先培养学生的学习兴趣.否则都是空谈.因此,在教学中,在改变传统作业内容的基础上,我们进行了实践性、创新性作业的尝试.
1．多姿多彩的实践作业
我校要求教师必须在新课标的指导下,根据各学段学生的年龄特点,做好小学数学实践性作业的开发,让学生通过经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明判断、推理等过程去获得知识、情感、态度、价值观的发展.学生有亲身经历,学习的兴趣自然浓厚.比如上文的让学生去设计家庭客厅,在这个实践活动中,使学生经历收集、整理、描述、分析的过程,从中进一步了解统计的方法,认识统计的意义和作用,使学生明确统计知识是为生活服务的.
2．畅所欲言的数学周记
周记本是语文的作业,但如果用在数学上也会有一定的效果.我们发现,数学周记是学生和教师、学生和数学之间沟通互动的有效方式.数学教师让孩子自由选择素材,每学期不少于16篇的数学周记.主题可以是与课本知识相关联的实践作业总结或内容的预习、复习、学习心得等内容,也可以是和老师交流数学学习方法、数学学习困惑等,还可以是自己学习数学过程中引起的思考,也可以和教师交流谈心,解决烦恼.
教师通过对这些数学周记的批阅和整理,不但能调整自己的教学方法,而且能对学生的学习状态和心理健康及时予以指导和反馈,减轻了学生学数学的心理压力,理解学生对数学的态度,使学生轻松愉快地学数学.
四、改进评价方式,共同参与
评价学生要充分从学生的角度出发,结合学生年龄特点,我们从形式到内容给作业评价留出了充足的时间.
对学生的作业评价方式上要更加多元化.每位数学教师在做好对学生作业评价的同时,放手给学生,实行作业自我评价和相互评价,让学生积极、主动地参与到作业评价中.学生掌握了评价权,也就等于掌握了学习的主动权.学生在评价别人的过程中,不断地积累经验,不断地提高自身的水平.
作业是课堂教学的延伸与补充,我们每位教师都要更新陈旧的作业设计观念,积极开展作业设计与评价改革,让学生远离那些机械、重复、繁重、枯燥的各类作业,让我们的作业充满灵性、活力和快乐,给学生一片放飞驰骋的空间,让学生在快乐的作业中茁壮成长.
【参考文献】
[1]张志伟．作业的选择与布置[J]．上海教育科研,2005(11)
[2]严润兰．新课改背景下数学作业的布置与批改[J]．教学与管理,2005(25)
上文结论，此文为一篇适合融入和数学和作业论文写作的大学硕士及关于作业本科毕业论文，相关作业开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 联系生活实际让数学生活化 徐福军湖北省利川市花台小学445400 数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切 数学课标中明确指出 "数学教学要注意联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运.
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4、 让数学作业变变样 数学作业是课堂教学的延续和补充,是巩固知识、发展思维、反馈信息、体现教学效果的重要环节 可一直以来,老师们总是秉承熟能生巧的宗旨,在学习新课之后布置大量的作业,让学生在枯燥的运算和解决问题中掌握数学的.
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