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有关效率专升本毕业论文范文 和提高期末复习效率之我见有关学士学位论文范文

分类:专科论文 原创主题:效率论文 发表时间: 2024-03-19

提高期末复习效率之我见,本文是关于效率方面在职研究生论文范文和期末复习效率和提高和期末复习相关硕士毕业论文范文.

[摘 要]期末复习在每学期的教学工作中占有很重要的地位,它是对这一阶段所学知识的一个系统化梳理,并通过查漏补缺的方式,进一步巩固和强化基础知识,使学生的技能和解决问题的能力均有所提升.学生是复习教学的重要主体,期末复习理应依托学生,转变教学策略.

[关键词]期末复习;结构图;冷知识;错资源;提问法

期末复习应努力为学生创造一个有多样选择机会的发展空间,让学生在复习中体验到“新”,获得新认知.教师应基于学情,构建不同知识板块的复习策略.笔者认为可从以下四个方面进行尝试.

一、紧抓知识的特点,架立结构图

期末复习的重要特点是对所学知识进行系统的整理,使之逐渐形成一个完整的知识体系,这样有利于知识的系统化,也有利于学生对其内在联系的把握,从而融会贯通.架立结构图的方法有很多,教师要根据所复习知识的特点和范围合理策划.

1.联想法

出示一个关键词,引导学生联想与之有联系的知识,激发学生的相似联想,使之形成“知识圈”.对一学期所学的内容进行关联,打破教材章节的逻辑关系,重新对知识进行编排,构建微知识体系.如,关于“长方形”的“知识圈”如右图所示.

2.生长法

相较于联想法,生长法的要求更高,需要学生对已学知识进行有逻辑的架立.教师可根据树的生长规律,引领学生找出某一个知识的生长点、支撑的内容以及将要发展的高一级知识.以苏教版三年级“长方形”的相关知识为例:

3.分类法

小学数学的课程内容分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个部分,其中“综合与实践”出现在相应的单元内容中.因此,分类复习时可以将全部内容分为三个板块,进而根据每学期的内容灵活架构,直至细化到每一个知识点.

教师改变传统的追问式梳理,通过小知识点的架立范式,结合课前预设的结构图,辅助学生疏通知识脉络.经历了一两次系统梳理后,教师只需给定复习主题或者关键词,要求学生自我架立或者同伴互助架立结构图,即可完成期末复习.这样既增添了期末复习的趣味性,又培养了学生的自主学习能力,事半功倍.

二、遵循学习的特点,挑出“冷知识”

知识梳理不能只流于“理”出来,教师还要灵敏捕捉学生知识体系中的“冷知识”,帮助学生疏通知识脉络中的细枝末节.根据艾宾浩斯的遗忘曲线,学生经历一个学期或者一个阶段的学习后,会慢慢遗忘或者模糊一些知识,这些知识便是期末复习中的“冷知识”.“冷知识”还包括梳理时学生疏漏的、混淆的和浅层的内容.

根据不同年龄段学生的学习能力,教师灵活采用联想法、生长法和分类法,把握好“放”和“扶”的尺度,设计不同层次的问题,密切关注学生的反应,准确把握“冷知识”.

“冷知识”的存在会给后续学习埋下隐患,因此,消除“冷知识”是期末复习的重要任务.“冷知识”为期末复习指明了方向,减轻了学生复习的负担.根据不同学生的问题以及该问题的占比情况,教师“对症下药”,提高复习效率.

三、结合学生的特点,类化“错资源”

心理学对类化的定义是“概括当前问题与原有知识的共同本质特征,将所要解决的问题纳入到原有的同类知识结构中去,对问题加以解决”.英国一位心理学家说过:“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的.”错误的价值往往不止于错误本身,还在于让师生通过集体查错、思错和纠错活动获得新的启迪.学生在期末复习阶段的“错资源”正是最有价值的复习点,也是期末复习的导向.

【案例】苏教版教材三年级“长方形和正方形的面积复习”的补充习题:在( )里填上合适的单位.

一个电脑显示屏的面积大约是998( );

操场上沙坑的占地面积大约是15( );

一张试卷的面积大约是8( );

一个养鱼池四周的小路大约长60( ),养鱼池的占地面积大约是225( ).

期末复习初期,面积单位和长度单位混用、面积单位错用等现象频频出现.教师应立即意识到,这是学生知识遗忘和模糊的点,需要强化复习,以类化的形式来纠正学生的错误元认知.

1“. 错资源”可以增添思辨空间

如,对于“一个电脑显示屏的面积大约是998(平方分米)”的错误解答,教师询问后了解到,这位学生是从单位的大小出发,认为在已学的三个面积单位中“平方分米”正好居中,而“平方米”太大,“平方厘米”又太小,于是教师请其他学生描述998平方分米大约有多大.高同学:“998平方分米约等于1000平方分米,即10平方米,大约有两块黑板面那么大.”高同学说完以后,其他学生纷纷议论:“一个电脑显示屏有2块黑板面那么大,怎么可能!”随后,李同学联系下一题中“沙坑的占地面积大约是15平方米”,进一步质疑“一个电脑显示屏的面积大约是998(平方分米)”的结论.“错资源”给课堂带来了生机,增添了学生的思辨空间,加深了学生对知识的理解.

2“. 错资源”可以培养归纳能力

孔子说过:“举一隅不以三隅反,则不复也.”针对学生出现的错误,教师应立即举出类似的例子,让成绩较好的学生出题,请答错的学生回答,然后让学生互相评价,最后由教师总结.期末复习中的“错资源”,对学生来说是一次很好的锻炼机会,对教师来说也是一次良好的教学机遇,教师要妥善处理,变废为宝,充分发挥“错资源”的价值.

四、渗透核心素养的目标,发展提问能力

核心素养既重视“关键能力”,又重视“必备品格”,而数学中的“问题意识”和“提问能力”是学生创新能力、实践能力和良好心理品质形成的结合点.提出问题是解决问题的前提,从学生学习能力培养的角度来说,提出问题本身就是一项独立的数学活动,是教学的目标所在.期末复习阶段,学生更渴望获得对旧知的新认识.因此,教师要鼓励学生大胆提问,在提问中将“问题”与“思维”紧密结合,将“内部言语”外显,再诱导有声思维转至无声思维.教师可指导学生从以下三个方面寻找提问点.

1.错题提问法

教师可引导学生顺着错误提出如下问题:“你是怎么发现错误的?”“如果要使计算正确,该怎么办?”……让学生自己提出问题,自己反思.

2.对比提问法

复习时,教师要带领学生将类似的问题放在一起对比,寻同、寻异,以获取新发现.对学生提出的问题,教师应及时点评,以此驱动学生增强学习兴趣.

3.插图提问法

教材中的插图不仅是配合教学内容,还能够提供丰富多元化的信息,是知识的一部分.教师如果指导学生对同一幅插图反复地从不同角度去解读,就能在无形中教会学生举一反三,培养学生多角度看问题的素养.教师在复习期要有意识地将“图文”升华为“图问”,舍弃原有的限定条件,开阔学生的思维空间,拓展学生的复习边界.

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上都能得到不同的发展”的理念.期末复习也应如此,要让学生参与到新的、锻炼学习能力的复习过程中,使不同层次的学生都获得进步,提升期末复习的效果.

上文总结:此文为一篇关于期末复习效率和提高和期末复习方面的效率论文题目、论文提纲、效率论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

1、 区别设计练习,提高复习效率 摘 要在复习课中,教师大多采取“一言堂”“满堂灌”……形式,学生处于被动的地位,容易产生抵触心理 教师可以利用对比练习、阶梯练习、开放练习与生活化练习….

2、 巧用小组合作学习提高语文课堂效率刍论 小组合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中 小组合作学习是实现个性化差异学习最重要的方法之一 小组合作学习是否高效关系到语文教学的成败,.

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