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分类:专科论文 原创主题:高中历史论文 发表时间: 2024-03-12

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广东广州市增城区第一中学 (511300) 蒋晓嘉

[摘 要] 由于历史教学内容较为枯燥古板, 使得学生很难对历史学习产生兴趣, 进而导致历史课堂教学效率相对较低.在高中历史课堂教学中应用历史图片, 可从课前导入、 课堂教学、 情感升华以及课堂总结这四个方面着手, 以充分发挥历史图片在高中历史课堂教学中的作用.

[关键词] 历史图片; 高中历史; 教学效率

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058 (2018) 34-0081-02

在高中阶段, 每一学科的教学都注重学生学习兴趣的激发与学习积极性的提升, 但是在实际教学中, 由于教师使用的教学方法不当第原因, 难以取得良好的教学效果.因此, 在高中历史课堂教学中, 教师需要采用合理的教学方法, 巧妙利用历史图片, 吸引学生的注意力,加深学生对历史知识的认识, 为学生展示真实的历史场景和历史事件, 以促进学生历史核心素养的提升.

一、 历史图片在课前导入中的应用

科学合理的课前导入可以使学生做好学习新知识的心理准备, 对新课内容有初步的了解, 还可以激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力.下面以人教版历史必修三中的第7课 《启蒙运动》 为例, 分析历史图片在课前导入中的应用.

高中历史教师使用多媒体向学生展示 《海因里克 ·丹内克尔肖像》 这幅油画作品, 并向学生进行简单介绍与提问: “这幅画像里的少女仪态自然且笑容甜美, 观察少女衣服的颜色, 同学们可以想到什么? ” 学生回答: “与法国国旗的颜色相同. ” 教师继续引导: “我们都知道法国国旗为红白蓝三种颜色, 就像画中少女衣服的颜色一样, 那么同学们知道为什么是这三种颜色吗?它们分别表示什么? ” 这时只有少数学生可以回答出来: “分别表示自由、 平等和博爱. ” 教师紧接着就可以引入新课的内容: “同学们说得没错, 三色旗曾经是法国大革命的象征, 后来代表法国的国家格言, 即自由、 平等和博爱.而这三个词语不仅是法国的国家格言, 更是这幅油画创作时期的代表精神.在2011年, 这幅油画曾经参加过中国国家博物馆举办的 《启蒙的艺术》 这一展览, 这表明启蒙思想影响深远.请同学们接下来跟老师一起了解一下启蒙时代吧. ”

上述教学实例表明, 历史图片在课前导入中的应用, 可以有效吸引学生的注意力, 引导学生跟着教师的思路进行思考.在课前导入的过程中, 提出课堂的重要内容, 能为学生的课堂学习奠定良好的基础, 有助于历史课堂教学效率的提升.

二、 历史图片在课堂教学中的应用

一般来说, 在高中历史课堂教学中, 如果教师能将历史图片与教材内容有效连接起来, 就能帮助学生加深对历史知识的理解.而且在课堂教学中, 历史图片的应用, 可以发挥承上启下的作用.下面同样以人教版历史必修三中的第7课 《启蒙运动》 为例, 分析历史图片在课堂教学中的应用.

教师在向学生介绍完伏尔泰的思想之后, 会接着介绍卢梭思想.教师先使用多媒体向学生展示法国先贤祠的图片, 然后向学生进行简单的介绍: “法兰西的人民对思想的崇敬远高于对国王的崇敬, 伏尔泰在法兰西受到了广泛的欢迎.他在84岁的时候, 在满身荣誉和光环中于巴黎辞世.等法国大革命爆发之后, 伏尔泰的遗骸被迁葬于图片中的法国先贤祠.法国先贤祠是永久纪念法国历史名人的地点, 能够进入到法国先贤祠的都是为法国及世界做出杰出贡献的人, 巴尔扎克都没有能够进入法国先贤祠.伏尔泰凭借其在启蒙时代的重要贡献, 进入到法国先贤祠.而在伏尔泰墓的对面, 埋葬的是伏尔泰生前的 ‘对头’ — —卢梭.虽然两人的理论有相悖之处, 但死后却 ‘长相厮守’ . ”

然后, 教师向学生展示伏尔泰和卢梭的墓穴照片,引导学生对卢梭的棺木进行分析: “我们可以看到卢梭的棺木上有一把燃烧着的火把, 有人评价说, 这个火把燃烧了巴黎甚至整个世界, 也有人说这是希特勒法西斯的源头.那么卢梭在启蒙运动中扮演着怎样的角色, 有哪些具体的思想主张呢?接下来我们一起学习. ” 上述教学将启蒙运动中的两位主要人物建立了有机联系, 实现了不同教学内容的合理过渡, 并使学生认识到正是因为多个思想家的思想理论碰撞, 才能够发起启蒙运动,并为世界的发展做出了重大贡献, 这在很大程度上提高了历史课堂教学的效率及质量.

三、 历史图片在情感升华中的应用

在高中历史教学中, 情感、 态度和价值观这一教学目标的实现难度相对较大.高中历史教师需要在教学中充分体现历史学科的人文特点, 为学生带来更多的情感体验, 确保学生能够树立正确的价值观、 人生观以及世界观.下面以人教版高中历史必修一的第26课 《两极世界的形成》 为例, 分析历史图片在情感升华中的应用.

教师可以在教学过程中使用多媒体展示朝鲜战争中拍摄的图片, 并向学生介绍这一图片的来源: “战地摄影师邓肯在跟随美军部队撤退的过程中, 与部队的士兵进行交流, 并问道: ‘如果现在是圣诞节, 而我是上帝, 你想要获得什么呢? ’ 这位眼睛已经看不见的士兵抬头回答道: ‘给我明天吧. ’ ” 在学生思考的过程中 (约十秒钟) , 教师需要继续引导: “希望同学们能够仔细思考战争对于人类的意义, 在 ‘冷战’ 期间的 ‘热战’ , 还有长达数十年的 ‘核恐慌’ , 这些都没有打败人类, 反而让我们对明天有更大的期待, 期待美好的明天. ”

在实际的课堂教学中, 教师需要为学生提供具有教育意义和视觉冲击的图片, 引发学生的思考, 使学生认识到战争对人类的危害以及 “冷战” 局势下人类产生的恐慌和无助, 从而使学生珍惜当下的和平年代, 引导学生对自身情感进行升华, 帮助学生树立正确的世界观,从而达成情感、 态度及价值观目标, 提升高中历史课堂教学效率.

四、 历史图片在课堂总结中的应用

对于高中历史课堂教学而言, 总结是不可或缺的环节.通过总结, 既能加深学生对本节课程内容的理解, 又能建立与下节课程内容的关联, 从而促进历史课堂教学效率的提升.下面以人教版高中历史必修三中的第五课 《西方人文主义思想的起源》 为例, 分析历史图片在课堂总结中的应用.

教师可以使用多媒体向学生展示黑色背景的图片,寓意西方人文主义思想没有出现之前的黑暗社会, 然后在黑色背景中插入雅典学院这一图片, 引导学生认识到在西方人文主义思想起源之后, 文艺复兴和宗教改革为黑暗社会带来的光明.这一教学方法不仅帮助学生巩固了知识, 还能够引入下节课的内容, 为文艺复兴相关知识的学习奠定了良好的基础.总的来说, 上述四个教学环节相互作用, 相辅相成, 高中历史教师可以巧用历史图片, 将不同教学环节有效连接起来, 达成历史教学的目标, 从而提升高中历史教学的有效性.

综上所述, 历史图片可以有效提升历史课堂教学的效率, 因此需要高中历史教师给予重视.通过本文的分析可知, 高中历史教师可以在教学全过程中应用历史图片.需要注意的是, 高中历史教师需要选择与课程内容密切联系, 能够吸引学生注意力且能为学生带来更多情感体验的历史图片, 这样才能够充分发挥历史图片的重要作用, 培养学生的历史核心素养, 促进学生的全面发展.

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参考文献:

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