论文中等职业学校英语翻转课堂评价体系调研报告，本文是翻转课堂类有关本科毕业论文范文跟中等职业学校和调研报告和评价体系方面毕业论文题目范文.
［摘 要］近年,翻转课堂的实践应用越来越广泛,淄博信息工程学校英语学科为在全校推广翻转课堂,特随机抽取2017 级的两个班级进行先期的尝试,对翻转课堂在实验班级的应用进行科学、有效的评价显得尤为重要.旨在通过问卷、访谈等方式进行全方位调研,以形成一套合理、全面的评价体系,为翻转课堂的应用提供评价依据.
［关键词］中职英语；翻转课堂；评价体系；调研
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）20-0043-01
一、引言
翻转课堂是一种新型的教学模式,我校英语教师进行了初步的尝试.在教学平台UMU 上上传微课,包括导学案、自测题等学习材料,学生利用课余时间提前完成自学,课堂上师生、生生对问题进行解决.在应用过程中,如何对老师的教和学生的学进行评价尤其重要,但是有关这方面的研究相对滞后,且对中职英语学科不具备代表性.因此,有必要针对中职学生及英语学科特点,对翻转课堂评价方式进行多方位调研,建立起一套完整、科学、有效的评价体系.
二、调研方案
(一)调研目的
此次调研的目的在于对翻转课堂在实验班级的应用提供有效评价依据,掌握第一手资料和数据,建构起一套合理、行之有效的评价体系.
(二)调研对象
此次调研的对象分学生和教师两部分.学生团队100 人,实验班和普通班各50 人.教师团队50 人,其中英语教师10 人,其他学科40 人.
(三)调研方法
此次调研主要用了以下方法：问卷法（分为教师卷和学生卷）、访谈法、咨询法.
(四)调研步骤
调研分为以下几个步骤：设计调研方案—实施调研—数据整理与分析—各方论证、提出修改意见—形成调研报告.
三、调研过程
(一)形成翻转课堂评价体系指标
翻转课堂应该从哪几个方面进行评价？经过英语组全体成员多次教研,采用讨论、学习等方法初步提出五个大项,内含30个小项目.方案形成后,在UMU平台发放了问卷调查,此次问卷共150人参与,学生100 人,教师50 人,共收到有效问卷150份,通过对数据的整理、分析以及教研组的再一次会议讨论,把评价体系确定为教学设计、教学媒体（此两项为对教师教的评价）、学习效果（对学生学的评价）三个一级指标,下设二级指标和指标.内容丰富、涵盖方方面面,从不同层面、不同维度对教学提出评价标准和要求.
(二)教学设计评价标准
翻转课堂里只有设计出新颖有创造力的方案才能吸引学生保持长久的学习热情.在问卷调查中,90%的教师指出教学内容要充分体现分层教学,有导学案的引导,配备自测题以检测自学效果.几乎97%的学生认为,内容设计不宜过难,不要给学生造成过大压力.经过对数据的分析和整理,初步形成了教学设计评价的二级指标,其中,应用程度设定为三个等级：基本符合、符合、不符合.在评价过程中,对教师所提交的教学设计只有达到基本符合以上才算通过.
具体内容如下：一级指标：教学设计；二级指标：教学目标、教学内容、教学方法、内容链接；指标：（教学目标）有明确的三维目标,课程重点和难点明确；（教学内容）教学内容紧扣教学大纲,学习活动设计应符合教学内容及教学目标,有导学案的引导,每环节学习时长分配合理,英语习题或测验题齐备,分层教学,作业、拓展训练题难易度是否适中；（内容链接）针对共同涉及的核心知识点建立页面间的链接；提供与课程内容相关的、有学习价值的外部资源链接.
(三)教学媒体评价标准
经过调研发现,其他有经验的学科,如,数学在媒体的使用中出现了各种情况,如画面不清、视频有杂音、外部链接有效性不强等,这些都容易引起不适.经过讨论,我们对翻转课堂中媒体的使用进行了规定,具体内容如下：
一二级指标：教学媒体,指标：媒体与课程目标一致性；媒体能否吸引学生注意力；文字大小合适、视频材料具有较高的清晰度和流畅性；画面构图美观；图片清晰；视频等媒体内容和呈现方式多样化；课程平台界面风格统一、美观,不会给学习者造成不必要的认知负担；文本、图形等可视化元素大小合适、清晰,搭配协调.
(四)学习效果评价标准
传统课堂中,学习效果的评价主要为期中、期末测试,这样的方式不利于对个学习过程的全面评价.为使翻转课堂的评价更合理、有效,在问卷调查中特别设计了,题目为：你认为什么评价方式更有利于学生知识的掌握（教师卷）？你认为什么样的评价方式更容易体现你对学习的付出（学生卷）？从中可以看出,老师和学生更倾向于形成性评价,大家一致认为这样的检测方式更有利于调动学习积极性,把学习效果评价标准设定为：
一级指标：学习效果；二级指标：形成性评价、总结性评价；指标：（形成性评价）学生具有乐学、愿学的学习态度；学生通过自学达到预期效果；预习作业完成情况良好；小组合作学习效果好、质量高；学生活动有序、有效；能根据表现进行自评和互评；课堂表演流畅,目标达成度高.（总结性评价）获得学分或经验值达到标准；期中考试成绩达到预期效果；期末考试成绩达到预期效果.
四、结束语
本次调研历时长、涉及人员广泛,力求让所有数据真实有效,能对翻转课堂在中职学校英语学科中的应用提供相关数据和支持.调研报告形成以后,翻转课堂评价体系在此基础上应运而生,为教师的教学提供了可靠的评价依据.
参考文献：
［1］刘强,周林,郭珂.基于翻转课堂的教学评价体系研究综述［J］.高等建筑教育,2016（5）：44-48.
［2］田莎.中职英语教学翻转课堂实施的现状、问题与对策研究［D］.湖南师范大学,2016.
归纳总结:此文为关于中等职业学校和调研报告和评价体系方面的翻转课堂论文题目、论文提纲、翻转课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高职综合英语翻转课堂本土化教学改革以重庆工商职业学院为例 肖峰（重庆工商职业学院,重庆400052）摘要翻转课堂的兴起带来了新一轮教育改革浪潮 翻转课堂在国内外已有一些成功案例,但在高职英语教学领域的实践仅处于发展状态 本文对重庆工商职业学院商务英语专业85.
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