论文思想品德和信息技术融合的实践探究，该文是信息技术有关论文范文资料和思想品德和实践探究和融合有关论文范文数据库.
随着时代的飞速发展,教育逐步迈向现代化、数字化,信息技术手段在课堂上的应用也得到了广泛的普及.初中思想政治课对学生形成正确的世界观、人生观、价值观有着重要的启蒙和导向作用,因此,教师发挥信息技术优势,整合优质教育资源,对学生深入理解和掌握思想品德课内容有着重要的作用.
一、思想品德与信息技术整合的基本原则
一是学科本位原则.无论信息技术如何应用,课堂要体现原汁原味的思想品德课的味道,技术不能成为课堂的主导.当前,一些教师盲目追求信息技术带来的强大视觉效果,课堂中大量引入图画、视频、动画等元素,学生虽然看得兴致盎然,但是一节课下来却不知究竟学了什么.而课堂教学的首要任务就是学习知识,思想品德与信息技术的融合要将学科性放在第一位.
二是精练性原则.使用信息技术的最大优势就是能够将大量的信息进行收集整理,增大课堂的容量.一些教师在思想品德课教学过程中,过多地增加了信息量,导致学生一节课都在观看课件的演示,密集的信息充斥着学生的脑海,使他们不能有效吸收知识.因此,信息技术的使用应遵循精练原则,突出重点,旨在解决问题.
三是辅助性原则.信息技术对课堂教学起到的是辅助性的作用.信息技术不能取代常规教学中的听、说、读、写等环节.在一些思想品德课上,教师用信息技术取代了学生的书写,课堂上不用记笔记,只负责观看、讨论和回答问题.教师也不用写板书了,全依靠信息技术实现.适当使用信息技术固然可以,但听、说、读、写为学生必备的学习能力,在课堂上是不能随意被技术所取代的.
二、思想品德与信息技术融合的主要途径
1.创设情境,课堂导入
导入环节虽然不是授课的主体,但是精彩的导入往往能使学生迅速进入上课状态,增加对所学习内容的积极性.例如,在教授“法不可违”这一课时,教师选取了电视台《今日说法》栏目中播报的一些案例.学生们在观看了案例之后,被深深地震撼了.在营造了良好的课堂气氛之后,教师带领学生学习教材中的知识点.结合案例和课本实际,学生懂得了法律的尊严和自觉守法的意识,在真实的案例中也受到了警示和教育.
2.给出例证,突破难点
思想品德课理论性较强,许多知识点是需要理解和感知的.有些知识点对初中学段的学生来说晦涩难懂,而运用信息技术则可以难题.例如,在教授“竞争合作求双赢”这一课时,教师没有单纯给出定义去解释竞争与合作,也没有硬性要求学生去背诵定义,而是出示了微信朋友圈中比较流行的两幅漫画.一幅是两匹马为了利益而挣断缰绳,最终两匹马都没得到粮草的最大化拥有,以此来解释竞争.另外一幅是名为《朋友》的漫画,内容是三个人过两山之间的裂缝,他们齐心合力,靠着一根扁担渡过难关,以此来阐释合作的重要性.思想品德课最忌枯燥的讲授,信息技术的介入往往能让一些定义和概念得到形象的诠释,方便了学生的理解.同时,抽象思维和形象思维相结合的方式,更符合初中阶段学生的特点.
3.信息植入,拓展延伸
教学的延伸和拓展部分,也是信息技术介入的时机.例如,在教授“友好交往礼为先”一课时,在全部知识点教授完毕后,教师为学生们推荐了《教养是你最好的名片》这部,让他们观看了十个关于文明礼貌、个人修养的小故事.在这些小故事中,学生们加深了对本节课学习内容的印象,补充了与课堂教学相关的内容,拓展了学习思路,起到了较好的效果.
三、思想品德与信息技术融合的主要技术媒介
PPT软件的特点是便于操作,功能强大,对思想品德课的知识点复习、专题学习等尤为实用.它的图片编辑、网络信息链接、文字处理功能都能满足常规教学的需要,是目前课堂教学中广为应用的一种技术手段.
电子白板是目前较为流行的一种交互技术,能够实现一边上课、一边修改、一边记录的功能.简单来说电子白板就是一个具有展示和存储功能的电子教案,能为思想品德课带来巨大的信息量.目前,在一些公开课中使用得比较多,对教师的信息技术水平要求比较高.
投影仪、录音机、电视等是早期的电教化设备,现在部分地方还在应用中.但从严格意义上来说投影仪、录音机、电视等属于多媒体技术,特点是随拿随用、随写随用,经济投入较低,使用方便.
综上所述,信息时代的数字化教学已悄然走进课堂,为课堂带来了全新的革命.思想品德与信息技术的有效融合能够进一步发挥信息技术的优势,提高思想品德课教学的实效性.因此,教师要及时转变观念,依托信息技术改革传统的思想品德课堂教学,进而为思想品德课堂带来生机与活力,更好地提高学生的思想道德素质.
参考文献：
[1]黄宏豪.新课改下初中思想品德课堂教学有效性研究[J].广西教育,2017(09).
[2]唐良平.信息技术与思想品德学科教学的有机融合——基于“理智面对学习压力”教学[J].中学政治教学参考,2016(11).
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参考文献：
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