论文注重内涵，建设通识课程群以山西农业大学信息学院为例，该文是农业大学论文范文检索和山西农业大学和内涵发展和课程群相关硕士学位毕业论文范文.
摘 要：山西农业大学信息学院从2014年全面推广通识教育以来,建设和形成了系统规范的通识课程体系,本文将以此课程体系为例,探索和分析建立通识课程群的必要性和途径.
关键词：高校 通识教育 通识课程群
一、注重内涵发展,探索建设通识课程群
不同于专业建设和学科建设意义下的课程群建设,通识课程群建设因其覆盖面广、学科背景繁杂等原因呈现出新的特点.以“艺术创作与审美经验”为例,此模块是我院通识课程体系六大模块中的第三大模块,涵盖培养艺术审美情操与艺术创作能力的课程,旨在培养学生的艺术原创力、感受力、审美力.这一模块的四门课程符合组建一个课程群的基本要求.
（一）课程关联性分析
“艺术创作与审美经验”这一模块中包含必修课程两门,分别是《音乐剧》和《从小说到电影》；选修课程两门,分别是《古典音乐入门》与《经典电影赏析》.从课程的学科分布来讲,本模块课程都隶属于文学和艺术,具有天然的相近性.《从小说到电影》课程中涉及到的电影艺术与《音乐剧》课程中涉及到的音乐剧艺术都属于与视听叙事艺术,但呈现方式不同,一个在舞台上一个在镜头里；课程《从小说到电影》与课程《经典电影赏析》的授课内容都与电影艺术密切相关,但一个侧重于小说与电影两种艺术形式之间的渊源,一个则是纯粹的电影审美；课程《音乐剧》与课程《古典音乐入门》都是与音乐相关的课程门类,但一个侧重于舞美和叙事,另一个则是更强调对音乐本身的品味和鉴赏.几门课程之间既有联系又有区别,具有极大的关联性,这是构建课程群的基础.
（二）教师学科背景关联性分析
本模块共有授课教师6名,其中教授必修课《从小说到电影》的3名教师也同时开设选修课《经典电影赏析》,教授《音乐剧》的2名老师中有1名也同时开设选修课《古典音乐入门》,此外《古典音乐入门》还有1名专职教师.从教师的专业背景上讲,6名老师中有2名主要研究影视文学,2名主要研究电影理论,2名主要研究音乐理论.教师的学科背景互相区别又互为补充,也呈现关联性极强的特点,这也为构建课程群提供了重要支撑.
（三）以课程群为单位优化教学内容
加强相近学科不同课程之间的交流,优化课程内容.在我院现有通识课程体系中,学科相近的课程在教学内容上极易重复,这是对教学资源的浪费.建设通识课程群,有助于形成教学内容甄选的有效机制.要求同一课程群内的教师一起备课、互相交流,确保相近学科的不同课程在教学内容上有不同侧重,不仅要避免重复,还要保证在知识结构上互为补充且符合我院的人才培养目标,形成完整的通识课程知识结构.比如,以电影艺术为学科背景的两门课程《从小说到电影》和《经典电影赏析》在课程内容设置上要有所区别,《经典电影赏析》通过对具体案例的分析注重培养学生的艺术审美能力,而《从小说到电影》从侧重文学与电影两种不同艺术形式的对比视角出发培养学生的改编实践能力,即便在对具体案例进行分析时也要选取与《经典电影赏析》不同的案例,分析时要侧重于媒介转换的实践角度.如此,《从小说到电影》和《经典电影赏析》就建构了既有区别又相互补充的课程内容,从不同角度培养学生的艺术实践能力和艺术审美能力.
（四）以课程群为单位带动教师科研能力的提升
想要给学生一碗水,教师必须要有一桶水.教师科研能力和科研水平的提升一方面是提升学院综合实力、增强学院在同类院校中竞争力的必然要求,另一方面也是教师提升业务能力、实现个人发展的现实需要.依托课程群,我院通识课教材建设才处于起步阶段.在各级领导的支持下,我们将两门开课时间长、授课教师结构稳定的两门必修课程（《从小说到电影》、《幸福课》）作为试点进行探索,引导老师在课程大纲、课堂讲义的基础上,搭建教材框架、查找资料并写作教材.到目前为止,这两门课程教材的初稿已确定,并已和清华大学出版社签订出版合同,计划于下学期投入使用.
二、通识课程群的建设原则
（一）符合通识教育理念
通识课程群不是一般意义上的课程群,其建设的宗旨和目的是为了普及通识教育理念、推动我院通识教育的发展.所以,在我院建设通识课程群,无论是授课计划的制定还是课程内容的完善都必须要符合通识教育理念.
（二）契合我院人才培养目标
信息学院的人才培养目标是培养面向未来的变化的环境中能起带头作用的管理者,通过培养学生将知识从研究到实用终端所需要的态度和能力上,使之具备管理潜质,成为中坚阶层的领导者.通识课程群的建设也必须要围绕这一目标展开,将这一理念渗透到课程群建设的具体工作中来.
（三）必修、选修互补原则
课程群建设的目的就是要加强相近学科、课程之间的联系.在我院目前的通识课程体系中,同一模块中的必修课和选修课呈现学科相近或互补的特点,这一点为我们建设通识课程群提供了便利.在此条件下,为更好发挥课程集群优势,充分调动授课教师参与课程群建设的积极性,我们必须要坚持必修、选修互补原则.
（四）理论与实践相结合原则
在通识课程群建设中,应充分考虑到课程与课程之间在培养学生能力上的互补性,尤其是相近学科的课程.如果一门课程注重增强学生的理论修养,另一门课程就应侧重于培养学生的实践能力.理论与实践相结合才能提升学生的综合能力.
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参考文献：
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