论文培养孩子逐字逐句阅读的能力，本文是培养孩子论文参考文献范文跟逐字逐句和孩子和培养方面毕业论文开题报告范文.
最近很多家长问我,孩子到了小学三年级以后,阅读理解题做得很不好,文章没读通,问题也都回答得不到位,扣分很多.但是,明明孩子挺爱看书,平时也读了不少书,为什么会这样呢？我了解分析后发现,这其实是“逐字逐句”阅读的能力没有培养到位.
孩子从幼儿园到小学三年级,会跨过好几个阅读能力提升的门槛,我们来梳理一下：
首先是从“亲子共读”（也就是家长读、孩子听和看）的阶段,过渡到“独立阅读”（也就是孩子自己看）的阶段.这个阶段出现在幼儿园大班到小学一年级的第一学期,开始认字、学了拼音以后,所读的书通常是带拼音的“桥梁书”.
有些家长跟我说,孩子很喜欢读书,但是总要求家长读给他听,不愿意自己花力气去读,这就是“独立阅读”的过渡没做好.
不过在这个阶段,不是说家长就完全放手了,直接把书本丢给孩子了事.而是我们仍然可以陪伴在孩子身边,但是,不再读给他听,而是鼓励他自己读.这时候的陪伴主要是起到鼓励的作用,给予情感上的支持,家长要控制住：
别出声指点.之所以选择注音版,就是当遇到不认识的字时,孩子可以通过拼音、读音,自己去猜测它的意思.
在这个阶段,我会建议,阅读的篇幅不要太大,控制在10 ~15分钟内读完,通常就是一篇小文章,或者是长篇故事中的一个章节.10~15分钟,是这个年龄的孩子能集中注意力的平均时长,毕竟独立阅读对孩子来说还是很有挑战性的,时间太长,就容易累,容易放弃.反倒是每天10~15分钟,但是每天都能坚持,会更好.
通常坚持一个月左右,孩子就能顺利地过渡到独立阅读阶段了.
接下来就是从读注音版,过渡到读纯文字版.这个阶段通常出现在小学一年级的第二学期到小学二年级的第一学期.孩子的识字量渐渐地增加了,独立阅读的习惯也已经养成了,就可以开始尝试离开拼音的辅助,直接阅读纯文字书籍.
这个阶段所用的方法跟第一阶段差不多,篇幅控制在每天10~15分钟,阅读内容的选择可以更宽泛一点,甚至不一定是成篇的文章.比如有段时间我们家孩子喜欢做智力游戏,每一个游戏的文字部分,读下来也得10分钟,那就是挺好的阅读训练.
第三个阶段就是从阅读短文章,过渡到阅读整本的书,也就是延长阅读的时间、放大阅读的体量.这个阶段通常出现在小学二年级的第二学期到小学三年级.
我建议选择有趣好玩的故事书,比如获得过国际大奖的儿童小说,尤其是其中贴近孩子的生活或者富有奇异想象的故事,都很能吸引住孩子.此外还可以选择孩子感兴趣的主题书,比如我们家孩子有一段时间喜欢读关于丛林探险方面的书.
在这个阶段,有两种阅读节奏：一种是安排一段完整的时间,一口气读完整本书,比如周末,我们家孩子通常一下午可以读完一本儿童小说,可以充分享受阅读的快感,而且读完以后也会很有成就感；另一种是每天固定时间阅读,比如每天读一章,一至两周读完一本书,这种方式有助于养成持续阅读的习惯,也是非常好的.
经过三个阶段,基本上孩子就能从之前的听爸爸妈妈读书,过渡到自己完整地阅读整本书,培养起基本的阅读能力,并且养成比较好的阅读习惯.但是,光是这样还不够.在此基础上,在小学1—3年级这个阶段,我们还需要做一件很重要的事情,就是培养起孩子“逐字逐句”阅读的能力.
前面说到孩子到了三年级,做不好阅读理解题,你仔细去分析他的错误就会发现,大部分原因都在于他并没有把文章里的所有内容都读清楚,总会漏掉一些内容、要点.
小学阶段的阅读理解题,几乎所有问题都能在原文中找到对应,找到以后用自己的语言组织起来,就可以了.但是很多孩子找不到,或者找到的对应内容不完整（因为有时候内容会散落在文章的几个不同段落里）,这就是“逐字逐句”阅读的能力没有培养起来.
我有一年暑假给中学生上阅读课,讲莎士比亚的《哈姆雷特》,留了个作业,让大家解析其中的一个部分,列出所有情节要点,结果也很意外：没有任何一个学生列完整,每个人都漏掉了不止一个情节点,甚至是很重要的情节点.这也是“逐字逐句”阅读的能力没有培养好的结果.
这个能力没有培养起来,“精读”和“思考”其实就谈不上了,因为你读到的内容都不完整,又怎么去展开有效的分析呢？所以这个能力是阅读的很重要的基础.
那么,怎么培养呢？
其实关键时期仍然在1—3年级.在养成独立阅读的习惯之后,当我们陪着孩子,每天阅读10~15分钟的时候,就可以要求他：先读出声来,朗读,把每一个字都读到位,不漏字、加字,也不要用自己的语言去“转述”文句的意思—这些,都是孩子们阅读时非常容易出现的问题.可能在家长看来这是不可思议的,但他们就是会犯这些“低级错误”.
通过朗读,孩子自己就会意识到：哦,其实我并没有把文章按照它本来的样子,逐字逐句地读清楚.只要他意识到了这个问题,在阅读的过程中有意识地去注意这个问题,就好办了.通常也就是坚持练习一个月左右,就能解决上述问题.
如果你的孩子已经三年级以上了,而你发现他存在着不能“逐字逐句”把文章都读清楚、读到位的情况,也可以采用这个方法来做练习,每天读10~15分钟就好.如果读错的地方比较多,可以要求他再重读一遍.如果重读的时候还是有错误—而且,通常会在同一个地方犯错,就把这些地方圈出来,要求孩子再读一遍,特别留心容易出错的部分.
这样练习一段时间,也可以很好地纠正和提升孩子的阅读习惯.
在此基础上,还可以再增加一个练习：读完以后,针对所读文章的内容,提一个问题.这个问题不是发散性的,而是答案可以在文章里找到的.让孩子去找出对应的文句,然后用自己的语言,把内容组织起来,重新讲一遍.这个练习能很好地确认孩子真的读到了文章里的内容要点；还有助于提升思考、语言组织和表达能力.
其实,这个过程本身就是很好的亲子陪伴.我们和孩子一起读同一篇文章,很认真地把文章里的内容要点都读清楚了,还展开了小小的讨论.很多家长跟我说,没时间把孩子在读的书都读上一遍,其实不用全部共读,但是我们可以做到有一部分书目一起很投入地阅读,这样就跟孩子之间建立起了纽带,有了一些共同的话题.
归纳上述:此文是关于逐字逐句和孩子和培养方面的相关大学硕士和培养孩子本科毕业论文以及相关培养孩子论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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