论文小学数学口头评价的策略，本文是小学数学类有关毕业论文题目范文与小学数学和口头和策略类硕士学位论文范文.
小学数学课堂口头评价作为小学数学评价的重要组成部分,是实现这一目标的主渠道.另外,小学数学课堂口头评价又是鲜活的、交互的,是学生学习和运用知识的一种重要方式,对考察学生的数学学习水平,感受学生的参与意识和情感态度,了解学生借助数学语言进行表述和交流的能力,提高学生的数学素养,促进学生的发展具有十分重要的意义.
一、小学数学课堂口头评价的作用
1、直接的导向作用.在小学数学课堂中,教师应善于抓住有利因素引导学生进行不同方式的评价,如教师合理的评价、学生之间的互评、学生的自我评价等等,让学生在评价中懂得为什么要学、学什么、怎样学,并对自身的教作出判断,这对教与学双方都起到直接的导向作用.
2、积极的激励作用.对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价,采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦,能充分调动学生学习的积极性和主动性.特别是对于学困生来说,当他们的闪光点得到认可时,更能激发他们产生上进的动力.
3、及时的诊断作用.课堂的口头评价过程就是分析的过程.学生的学习,哪些地方见长,哪些地方不足,通过在集体中科学地分析,使学生对自己的学习有全面地认识,能帮助学生克服盲目乐观或自卑心理.
二、小学数学课堂口头评价的策略
在小学数学课堂教学中,教师必须确定正确的评价目的,讲究数学课堂口头评价的操作艺术,做到以下几点：
1、消除“位差效应”,营造和谐氛围
课堂口头评价是一种沟通的艺术.营造宽松、、和谐的评价氛围是追求小学数学课堂口头评价最大有效性的重要前提.但是,在小学数学课堂口头评价中,上位心理和下位心理所产生的“位差效应”给师生之间所造成少数教师的师道尊严、夸夸其谈,从而导致学生谨小慎微、不敢回答问题,甚至使个别学生在评价老师和同学时产生不真实的评价.那么,如何在最大程度上避免位差效应所造成的负面影响呢？ 1.淡化心理定势 在小学数学课堂中,往往存在着师生之间的口头评价表面上是平等的,但因师生双方处在直接或间接的隶属关系之中,各自的权限和地位是不平衡的,因而必然形成了习惯性的“心理定势. ２.针对个性进行选择 不同水平的学生与教师之间的心理位差不一致,即使同一水平的学生,与教师的心理位差也有较明显的区别.3.化解表达差异 一般说来,教师具有较强的口头表达能力,评价针对性强,能进行清晰地陈述、论辩和评价,所表达的信息中多余的成分少.
2、适时评价,把握激励时机
课堂口头评价的时机把握是十分重要的.如果把握不好,会影响评价的结果,甚至于适得其反.由于小学生心理素质不够稳定,同一学生与教师的心理位差也存在时间差别.因此,评价时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时,选在师生情感在教育空间弥漫之时.（1）瞬时评价,捕捉学生的闪光点.课堂口头评价有时是一种瞬时评价,教师要善于抓住稍纵即逝的机会,及时地进行激励性评价,还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机,进行对话交流评价,促进师生、生生心灵沟通.（2）延缓评价,给学生思维发展的空间.课堂口头评价有时也需要延缓评价,就是说在小学数学课堂教学中,教师对学生正在讨论的问题,不立即给予肯定或否定的评判.而是以鼓励的行为方式或语言,或提问或实验,让学生畅所欲言,然后选择一个恰当地时机说出自己的见解和主张.这样的延缓评价把评价权还给学生,让学生去发现、去分析、去论证,让学生体验知识的形成过程,拓展学生思维发展的空间.
3、多角度评价,给学生成功的体验
每个孩子都希望得到教师和同学的激励,特别是学困生对激励评价的渴望更甚.行为科学实践证明,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%-30%,如果受到充分的激励,能力就可能发挥80%-90%,以至更多.
4、以生为本,多元主体参与评价
课堂教学活动的本质就是交往.“人类的教育活动起源于交往,在一定意义上,教育是人类一种特殊的交往活动.”作为基础教育学科的小学数学课堂教学,当然应是一种多向互动的师生交往过程.然而长期以来,在应试教育模式下形成的教师权威,知识本位的价值取向的教学,最大弊端就是缺乏交往和沟通,它否定了教学的本真意义——交往与对话,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利.这种传授式的课堂教学模式,必然导致课堂教学口头评价的主客体单一,即只能是教师评价学生.《纲要》指出：“评价要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.
总之,在课改的趋势下,我们教师要深刻领悟新课程标准的内涵,转变教育理念,树立以人为本的思想.在小学数学课堂教学中,要营造和谐的氛围,适时发挥评价的魅力,巧妙地运用评价,让学生在评价中体验成功的喜悦,促使每一个学生都能得到全面发展,我们的数学教育也就会焕发出生命的活力.
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参考文献：
1、 简析小学数学兴趣教学的策略 李贵敏（重庆市江津区石坝街小学,重庆 江津 402260）【摘要】在小学数学教学中,如何调动学生的学习兴趣一直是热点问题 针对小学生的特点,应该从具体的教学实践活动出发,研究有效的教学策略,提高小学数.
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