论文提升初中英语情景教学策略，该文是关于情景教学论文范文资料跟教学策略和初中英语和情景相关论文范文资料.
【摘 要】用英语在课堂上与学生交流,能对学生进行养成教育.利用学生身边各种实物演练英语对话,提高学生语境能力.多媒体手段有助于英语教学效果提升.英语课堂小游戏作用不可小视.
【关键词】创设语言环境；直观教具；多媒体教学；课堂游戏
对于中学生而言,英语交际能力的培养一定要加强,如何才能恰当地贯彻新的教学思想,富有成效地进行英语教学呢？英语教师应尽可能为学生创设一种学习英语的语言环境,将枯燥抽象的教学内容,富于具体可感、形象有趣地情景教学之中,使英语课堂教学更加形象化,趣味化、实用化.为了做好这方面的教学,要高度重视一下几点：
一、 英语课堂用英语与学生进行交流,创设语言环境
英语情景教学法要求英语教师用英语组织课堂教学活动.教师在课堂上应尽量使用英语,尽可能多地为学生营造浓厚的学习英语的氛围,这是有效提高英语教学质量的方法.教师使用的英语口语不要太高深,要让学生能很容易进入此语言环境.教师在讲解生词、分析课文时可运用一些描述性的句子,因为这是促使学生用英语思考、把他们带入语境的绝好机会.
二、 巧妙地利用学生身边的实物,营造小环境,小场景
初中学生的形象思维和感性思维都很强大,因此,学生身边的一些实物就是最直观的教具,用实物巧设情景是最直接、并且行之有效的情景教学手段.因此,教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物,特别是要充分利用教室的人和物,密切结合教材内容创设情景.如在教paper、water、book 等词时,教师可直接出示纸、水、书本等实物,循序渐进.首先教学生说出它们的英语名称,然后引导学生说出词组,还要及时提醒学生注意,元音开头的词前不定冠词应该用an而不是a, 待学生熟练掌握这些词汇之后,再出示其他实物,通过这样反复练习,使全体学生在大脑中可迅速由实物直接反映出它的英语名称,从而大大缩短了从实物到语言名称的思维过程.
三、 教师的肢体语言同样可以增加课堂生动性
教师创造机会运用情景教学法进行教学,加强语言信息刺激,激发学生表达思想的,这对提高他们的英语表达能力是极其重要的.创设这样的情景,笔者可建议这么做：首先,教师在课堂上可通过一定的动作、表情来加强师生间的情感交流.在课堂教学中,教师充满感情的话语,生动传神的表情,意味深长的目光,轻巧潇洒的举手投足等等,都能深深地影响学生,给他们以鼓励或暗示,激发他们的学习英语的兴趣,充分挖掘他们的学习潜能,从而提高课堂教学效果.其次,恰当的动作,表情,可将一些词、句的抽象意义表现得形象、生动,使学生易于接受、理解和记忆.例如,在教学句子的重音、语调时,借助手势表演动作,学生更容易模仿；教学求知、解疑等内容时,用直观形象的动作、表情来描述,学生就更容易理解,就会有更强的感召力,往往能起到事半功倍的效果.
四、 多媒体教学有助于英语教学效果的提高
在英语教学中,充分利用多媒体手段,通过视觉、听觉的立体交叉刺激,启发学生用英语进行思考,其效果比单一的传统教学方法要好得多.因为电化教学是一种现代化的、综合性的教学手段,它巧妙地融音乐、图画、动作、表情于一体.所以教师可充分运用录像、投影、幻灯、音响等电教设备设置情景进行英语教学.它声像结合、图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情积极参加,眼、耳、口、手、脑并用,极大地调动了他们学习英语的积极性,从而使其更自觉地进行英语语言交际活动.如第二册第66课,教生词rain, snow, wind, sun时,教师可利用投影或幻灯片分别播放下雨、下雪、刮风、阳光照耀等镜头,这样学生就在“真实”的情景中,学会和掌握了新单词,教师教起来得心应手,学生学起来轻松愉快.
五、 课堂小游戏能适当提升课堂实际教学效果
做游戏能活跃课堂气氛,让学生在玩乐中学到知识并由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识,发展创造性思维.
在学过表示颜色的形容词、交通工具名词、食物名词和一般疑问句后,做猜一猜的游戏.教师拿一个桔子放到书包里,与学生对话：
S1: Is it a cap?
T: No, it isn’t.
S2: Is it a chick?
T: No, it isn’t.
S3: Is it an orange?
T: Yes, it is.
这种游戏可以让学生两人一组来操练,也可以变换一下猜测的话题,如猜朋友、字母卡、颜色等.学过in, on 等介词后让学生做where is it? Is it in the desk? 等回答游戏.
事实证明,课堂游戏所创造的语言情景,首先,可以有效地帮助学生进行操练；其次,可以缓和课堂上的紧张气氛,消除学生的疲劳,并且有助于他们克服羞怯、胆小的心理障碍,促使他们大胆开口说英语.
六、 创设多样的语言环境,提升学生英语素养
学生在课堂上的模拟语言环境中接受了听、说、读、写的训练之后,很少有机会到课外进行真实的语言实践.为了弥补这方面的不足,教师可尝试在课余时间,在校园创设“英语角”,通过模拟现实生活中的语言环境,使他们自觉或不自觉地运用所学的词语进行表达.这有利于培养他们在现实生活中的英语交际能力,可以收到在课堂教学中所不能达到的效果.
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参考文献：
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3、 初中英语情景教学的运用 王鲜花【摘 要】在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,很自觉地运用英语,产生联想,从而培养学生运用英语理解和表达的能力,激起学生从整.
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