论文高中英语阅读教学中应用任务型教学法浅见，该文是关于任务型教学类参考文献格式范文跟教学法浅见和高中英语和阅读教学方面本科论文开题报告范文.
马文英
【摘 要】任务型教学法是高中英语教学中培养学生阅读理解能力的有效方法.本文对任务型教学法进行了简单的介绍,并就在高中英语阅读教学中运用任务型教学法进行了探讨.
【关键词】任务型教学法 高中英语 阅读教学
英语新课程标准提倡任务型教学法,即在教师的指导下,学生通过体验﹑探究、实践﹑参与﹑合作等方式实现任务目标.笔者尝试用任务型教学法来指导高中英语阅读教学实践,以提高学生的阅读能力.
一、任务型教学法的概念
任务型教学法就是为用而学,在用中学,学中用,学了就用.它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动.
二、任务型教学法与传统教学的区别一是教学主体不同,后者以教为主,强调教学主体是教师,前者以学为主,强调教学主体是学生；二是教授方式不同,后者以教师单纯传授语言知识为主,务虚,而前者则倡导教师引导学生开发思维、活跃思维、贴近生活,务实；三是学习方式不同,后者学生是被动的,依赖教师,局限于教材,前者学生是主动的,学生作为教学活动的主体,学习的主动性、积极性得以发挥.
三、任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
1.阅读前阶段
阅读前阶段是准备阶段,主要是为下面的阅读教学做好铺垫.在此阶段,教师可以采取各种方式如故事、歌曲等,向学生介绍阅读任务的话题、阅读任务的意义、阅读任务的目标等,让学生熟悉本次阅读的主题,激发学生的积极参与.
2.阅读中阶段
阅读中阶段是主体阶段,主要是学生发挥其主体性作用,进行阅读相关的工作.教师要在阅读前设计好各种与阅读有关的任务并向学生介绍,任务具有逻辑性、层次性、目的性和可行性.学生以个人或小组为单位,在规定时间内完成阅读任务.
3.阅读后阶段
阅读后阶段是延伸阶段,主要是对学生语言技能的提升.学生需要借助有意识的学习和操练来巩固和表达阅读内容.
四、任务型教学法是教学方式演变和观念更新的结果
长期以来,国内学生的思维不能跳出教师给定的框子,也不去过多地思考和探索.而西方教育则注重凸显学生个性,鼓励学生的发散性思维,把学生作为主体.英国著名教学专家Jane Willis指出的语言学习中“意义至上、使用至上”、西方建构主义在牛津英语任务型教学中的应用以及教学法专家Dick Allwrighe指出的“通过活动把注意力放在语言的意义上,使所学的外语通过交流来解决问题”,都充分体现了西方教育的理念.
【参考文献】
1.杨葵：论任务型教学在高中英语阅读教学中的应用[J],新课程研究,2009.10.
2.潘秋秋：任务型教学在高中英语阅读教学中的应用与研究[D],华东师范大学,2009.
（作者单位：835800新疆新源县第二中学）
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参考文献：
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