论文在阅读教学中找准写作的训练点，该文是阅读教学有关参考文献格式范文和阅读教学和找准和写作相关研究生毕业论文范文.
玉林市教育科学研究所 林梅梅
【关键词】阅读教学 写作 训练点
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02A-0051-01
教育家叶圣陶说：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训之.”阅读和写作是语文教学的一体两面,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造.阅读教学侧重于培养学生对字、词、句、段、篇的理解和分析,让学生在文本阅读中拓展思维,提高语文素养；写作教学侧重于培养学生的表达能力.阅读与写作相互依存、相互促进,实现了语文教学工具性与人文性的统一.在语文教学中,教师应当将阅读文本与习作教学相结合,在阅读教学中找准写作的训练点,让学生在阅读中学习写作的方法,在写作中促进阅读能力的提高.
一、呈现简明表达方式,教会学生列提纲
在阅读课堂中,多种呈现形式的板书可以帮助学生厘清文章脉络,提炼文章主旨.笔者在小学语文教学中潜心教研,摸索出了有效的板书设计辅助教学,针对学生练习写作的初始阶段,设计了一种他们更容易理解和掌握的简单明了的表达呈现形式——气泡图（如下图）.气泡图清晰地勾勒出文章中的人物关系或篇章层次,可以无限扩展连接出更多的内容,使学生的思维更加开阔.古语云：“工欲善其事,必先利其器.”笔者在语文阅读课中先让学生熟悉气泡图的表达形式,在初期阅读教学中归纳出课文的主要内容并呈现在气泡图中,让学生通过多次誊抄课堂笔记,以及将个人对文章的理解和把握相结合,潜移默化地把气泡图的呈现形式转化为学生的一种自主学习能力.如在教学“狐假虎威”这则寓言故事时,笔者先让学生提炼关键词,再通过气泡图把想要续编的主要内容呈现出来,学生之间相互交换观看气泡图,并续写情节,大大提高了课堂的教学效率.
在此基础上,笔者教会学生提炼关键词,用气泡图构思习作基本流程,标注需详写的部分,并将该部分进行重点扩张,围绕故事情节和人物细节描写等进行多角度、多向度纵向拓展,力求习作详略得当,体现真情实感.
二、以文本为载体,布置习作小练笔
教育家叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧.”教材是启迪学生阅读和写作智慧的一把金钥匙,语文教材中不乏文质兼美的篇章,其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧,教师可以将语文教材中精彩的片段,独特的写作方法、表达方式提炼出来布置习作小练笔,训练学生的语言表达技巧.如在教学语文S版教材第五册课文《蜗牛》时,笔者指导学生理解“静态描写”与“动态描写”,并圈出相应的词句让学生谈一谈从阅读中感受到了什么.接着,学生每4人组成一个小组,合作汇报作者如何采取动静结合的方法描写蜗牛,展现其“胆小鬼”的形象.学生们模仿课文句式对其他小动物作介绍,把这种动物出现的时间、周围的环境描述清楚.笔者相机利用投影仪出示大家熟悉的变色龙、青蛙、毛毛虫和蝴蝶四种动物的图片,并让学生捕捉这些动物的外形特征与生活习性作介绍.每组成员分工合同,各自负责介绍不同的动物,并在课后仿照课文的写法写一种小动物,不少于220个字.学生通过习作小练笔,能迅速地构思习作,有效降低了习作的难度,提高学生写作的兴趣和自信心.
三、体验生活情感,有感而发
教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇息.”生活是写作的源泉,习作的情感和内容都应来源于学生的生活体验和对生活的热爱.教师要让学生的写作练习回归生活,引导学生在体验中用自己的眼睛去观察生活,用自己的大脑去思考生活,亲历形象体验、情感体验,而后有感而发.例如在教学人教版语文第九册课文《地震中的父与子》时,笔者通过创设情境、比较句子、品析句段等方法,引导学生感悟到一个直面困难、永不言弃的父亲形象.学生由文本联系生活,想到了父亲在平日生活中对自己的眷顾和爱护之情,纷纷谈一谈、写一写自己的父亲,有的回顾与父亲相处的点点滴滴,有的回忆与父亲间的趣事……孩子们对父亲的钦佩、感激之情跃然纸上,对父亲的喜爱之情自然流淌.这样教学,将学生引向自己熟悉的生活领域,渗透了写作兴趣培养,也增强了学生的情感体验.
总之,语文教学中的阅读与写作密不可分,教师要在教学实践中找到二者的结合点,让学生读起来兴趣盎然,写起来妙笔生花.
（责编 杨 春）
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参考文献：
1、 借助阅读教学提高学生的写作能力 【摘 要】没有阅读而谈写作就好比没有树根的树木,即便长高也不会有大的发展 不喜欢阅读就不会有大量的文字积累,就不会有高质量的写作 所以教师在语文教学中,要充分利用阅读教学提高学生的写作能力 会读、会写.
2、 阅读教学中怎样进行写的训练 乐华丽四川省马边彝族自治县教师进修校(614600)【摘要】教师们在教学中,把阅读教学与作文教学孤立开来,阅读是纯粹的阅读,作文是纯粹的作文,这样导致了学生在写作时没有相应的习作储备,没有习作的兴趣,.
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5、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
6、 微写作，阅读教学的新 阅读和写作一直是语文教学的重点,也是学生学习语文的难点 纵观高中语文教学的现状,我们发现大部分教师在教学中往往把两个分离开来,使它们各自为政,完全独立 在阅读教学中一味灌输教师对文本的解读,忽视了学生.