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在小学语文教学中指导学生作文学习兴趣
廖莉华
广西宾阳县宾州镇中心学校 （530400）
【摘 要】语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.”作文是一种综合性很强的复杂的思维活动,是听、说、读的思维延续和发展,同时又是学生多方面能力和水平的综合反映.因此,学生写好作文并非易事,基于此,怎样遵循小学生的认识规律,摒弃当前写作教学中存在的弊端,切实提高学生的写作水平.明确小学作文教学的目的,让学生知道写什么、怎么写,应是当务之急,也是对症之药.
【关键词】小学语文；教学；指导；作文；兴趣
一、让学生明确作文的目的
作文是什么？我们为什么要写作文？这些问题搞不清楚,调动学生的写作积极性将是一句空话.教师在向学生讲这个问题时,要浅显易懂,讲得越深奥,学生越觉得有难度.引导学生理解老教育家叶圣陶先生的话：“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一样.”由此让学生明白,人们在日常生活中要表达自己的情感,可以说话交流,但有时受空间、时间的限制,还要用书面交流,用文字表达思想感情.如写信给远方的亲人或朋友,把自己想说的话写下来,写得清楚明白即是作文,只要认真对待,人人都能写好作文.这样,让每一个学生都懂得：自己是为了掌握书面语言表达能力而学习作文的.学生明白了作文的目的,消除了畏惧心理,才能真正激发起写作的兴趣.
二、让学生学会说作文
学生对各种事物已经有了自己的想法,可是怎样把看到的、经历的表达出来,这是他们为作文准备的重头戏,那就是先说好作文.
小学生的表现欲极强,只要教师指导到位,启发恰到好处,他们很愿意发表自己的见解,例如指导《童年趣事》这篇作文的时候,让学生先说说自己的童年趣事,交流的目的是启发学生们讲自己的故事,拓展学生的思路.这节口头作文课,激发了学生的好奇心、好胜心,激发了学生的表现欲.交流之后,学生打开了思路,他们的思维变得活跃,内心的兴奋溢于言表,继而,把生活中储存的感受串联起来,形成了珍贵的作文材料.假如学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库,那么激起他们的表达便是一把开锁的“金钥匙”.让学生们说好作文,交流写作角度,提高学生对生活的认识,写作便不会成为难事,而且会成为学生们感兴趣的事.
三、客观真实地进行作文讲评
作为一名小学语文教师,讲评鼓励尤为重要,这直接影响到学生对作文的兴趣.叶圣陶指出,批改不是挑剔,更多鼓励,多指出优点,作文的批改讲评要立足于发现学生作文中的真知灼见.我们更要关注的是平时惧怕作文的学生,及时捕捉他们作文中的点滴的闪光点,通过肯定、鼓励、赞扬,点燃他们萌发的写作星火,激发他们写作的兴趣.当然作文评语要真诚,要注意恰当的语句.教师在讲评的时候力求形式活泼、多样,以唤起学生写好作文的.利用电教设备,白板、展台等全班评议,这是我常用的方式,还可以把优秀的作文打印出来分发到学生手中,大家分享其优秀之处,还可以教师加评语,展览到板报上,组织优秀作文的小作者向大家介绍经验,还可以推荐给报刊发表.教师的这些做法会唤起学生们的写作热情,不要小看这些做法,也许哪位大作家的出现,就是从这里开始的.特别注意的是在评语中指责、讲评时点名的做法是不足取的,也许因为你的疏忽便扼杀了孩子写作的兴趣.
四、让学生学会观察
苏霍姆林斯基告诉我们：“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样.在这里,观察是智慧的最重要的能源.”不同的人对同一事物的感觉是不同的,所谓的“仁者见仁,智者见智”,可是对于有些孩子来讲,事物在眼前可他不会去观察,正如罗曼·罗兰所说“如果有人错过机会,多半不是机会没有到来,而是因为等待机会者没有看见机会到来,而且机会过来时,没有一伸手就抓住它.”让孩子们在写作中不失去机会,所以教师要教会孩子观察.
让孩子们学会有顺序地观察,做事有先后,有条理,观察也是如此,这不仅仅对孩子的作文有帮助,就是在他们未来成长的过程中也是终生有益的.如；在布置的一篇作文《我们的教室》,怎样能写好作文,这就要求学生们有顺序地观察,首先找到立足点,明确好方向,这样指导他们观察：我的正前方是什么？（磁性黑板）黑板的正上方是什么？黑板的左边是四表,黑板的正前方是讲台,讲台的前方摆放着一排排整齐的桌椅,教室的南北两面都是窗户,北面的墙壁上贴着“书法园地”,在教室后方,有一块黑板报,黑板报的右边是图书角.经过指导孩子们学会有顺序地观察了,再加上一些合理的评价和想象,这篇难写的说明文就不再难了,学生们受益匪浅,他们知道了有顺序观察的重要.
五、在作文教学中进行德育渗透
作文教学也是渗透思想教育的重要渠道,我们教师千万不能忽视,因为从学生的文笔中可以流露出他们的思想变化和道德品质,所以非常注重学生作文的批阅,每一次都会用心地去写,仿佛那是与学生最贴心的交流,红色的圈、点、线,融入的细心；赞赏优美的句子,表扬勇敢的行为,鼓励消沉的情绪,安慰受伤的心灵,树立信心,激发兴趣等等红色的评语传递了我对学生浓浓的爱,此时无声胜有声,多么好的教育机会啊！这种“默默无闻”的教育是真诚的,是学生愿意接受的,每次作文本发下去,学生都急切地翻开认真地阅读,然后向投来心领神会的目光,或是感激,或是羞愧,更有坚定和信任.通过这种方式学生的写作能力不仅提高了思想境界也变得高尚了.更重要的是架起了我和学生心灵沟通的桥梁.
六、指导选择真、鲜、趣事,写出真情实感
要指导学生写好作文,首先要解决写什么的问题.小学生作文并不是无米可炊,发生在学生身边的许多事由于他们不善于捕捉而溜掉了,故而让他们动笔时,他们便生编硬造.教师布置学生写一件有意义的事,打开作文本满眼都是让座、捡钱包、扶盲人等假故事.不少学生凭自己的想象编故事,造情节,脱离了生活实际,使教师批改作文如同嚼蜡.的确,长期以来,由于应试教育的负面影响,写作教学的程式化,学生作文的雷同化倾向已到了十分严重的地步.
小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.”人人都爱读内容真实、新鲜、充满童趣的文章.试想,如果我们教材中的黄继光、邱少云等英雄人物不是真实的,而是作者编造的,能教育、感染读者吗？我们生活在和平时期,惊天动地的大事很难遇到,那么我们可以写身边的小事.注意指导学生注意观察,积累写作的材料.
总之,学生明确了作文的目的,积累了一些写作素材,掌握了一定的写作技巧,在教师的指导下,是能够写出健康向上、充满童趣的好文章的.除此,教师还应让学生主动参与写作过程,发挥学生的主体作用,调动学生的习作热情,使学生把写话、习作当成日常生活中的一种自觉需要,切实培养、提高学生认识能力,特别是思维的加工和整理能力,从而提高作文能力.小学语文作文指导是一项长期的、需要足够耐心的工作.作文教学是创造性的劳动,这就需要小学语文教育工作者不断探索,大家携手,为学生们指引一条更好的作文之路.
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参考文献：
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