论文构建适合农村小学生成长的教育，该文是小学生方面论文参考文献范文跟成长和小学生和教育方面在职毕业论文范文.
作为一名乡村小学校长,笔者对教育之不适有着切身的体会：急功近利的教学目标,狭隘的人才观,单调乏味的课程,流于形式的校园活动,这一切正蚕食着学生的学习兴趣,桎梏着学生的个性发展,阻碍着学生的自信成长.因此“构建适合农村小学生成长的教育”成为我的目标与方向,梦想与追求.
一、开发适合学生的课程,让学生爱上“校本造”
一所学校,只有课程改变了,学校才会改变；只有课程有特色了,学校才会有特色.因此,构建适合农村小学生成长的教育,需要构建适合农村小学生成长的课程.
2012年,学校抓住江苏省连云港市全面开展基础教育课程基地建设的契机,着手从课程设置、资源统整、师资培训、评价机制等环节科学推进课程的开发与建设.
（一）开设哪些课程？学生喜欢是依据学校开发什么样的课程,学生最有发言权.通过调查问卷的形式,让教师、学生、家长参与课程设计,真正了解学生喜欢的“是什么”；通过一系列的可行性分析会、论证会,明确学校应该“干什么”；通过专家指导清楚我们应该“怎么做”.最终设计出体育、阅读、艺术、科技四大类20多门校本课程.
（二）资源如何分配？课程需要是方向.学校根据课程需要,对校内外资源进行统整.如重新规划室外活动场地、体验区；重新设计图书室、阅览室；重新布置各类活动室、功能教室；重新调配教师资源等.经过统整,资源得到合理利用,达到物尽其用、人尽其才,服务课程、服务学生的目的.
（三）师资从哪里来？自我孵化是主体.课程依赖师资,面对课程师资短缺现状,学校一方面通过国培、省培、委培、网络、校本、脱产进修等方式培训课程专用人才作为主体；一方面通过义务支教、合作共赢的方式引进课程专业人才,作为过渡.很好地解决了课程实施瓶颈——师资问题,使各类课程得以顺利开展.
（四）课时如何保证？有机整合是良方.国家课程是基础,校本课程是补充.学校把阳光体育类课程与体育课、阳光大课间进行整合；艺术类课程与美术课进行整合；科学创新类课程与自然、科学、地方课程进行整合；书香类课程与语文、主题班会进行整合,从而保证各类课程授课时间.
（五）评价如何建立？多元立体是主张.丰富的课程为学生提供展示个性、显露才华的舞台,评价多元立体就会顺理成章.学校摒弃期末评选“三好学生”传统做法,改为“一生一状”,放大每个学生身上的闪光点.搭建“科技节”“体育节”“读书节”“艺术节”四个平台,开展系列活动,锻造“校园明星”.
二、建立适合学校的成长机制,让教师享受教育
面对师范毕业生仅占10.3%、平均年龄49岁的师资现状,培养一支符合课改精神、课程需要的教师队伍是亟待解决的问题.在连云港市教育局开展教师自主发展示范校创建工作的启发下,学校从“适老扬长、享受教育”着手进行师资队伍建设.
（一）以人为本,实施幸福成长工程
1．人性管理,理解教师.针对教师严重老龄化问题.学校在充分尊重人才成长规律基础上,对教师给予足够关心.在工作量上,统一政策,依龄设定；在考勤上,推行弹性病事假制度；在业务上,设立分层考核标准.建立“文体活动制度”“生日问候制度”“节日庆祝制度”“慰问看望制度”“座谈接待制度”.通过校领导亲手递上的一束花、亲手写的一张明信片、亲临床前的问候,激发教师幸福成长的热情.
2．满足需要,成就教师.针对教师存有的畏难情绪,学校在下达任务的同时,想方设法满足需要,通过领导支持给予信任、团队帮助增强信心、骨干指导给予方法.以集体力量、集体智慧促进教师、成就教师.并专设专业成长团队奖,用于表彰帮扶成绩突出的团队.
3．肯定成绩,幸福教师.针对教师荣誉感不强这一现象,学校不断创新激励形式.增设奖项,设立每周之星奖、感动校园奖、三八精英奖等,让更多人成为校园之星；把获奖喜报送至家庭,光荣一大家；请获奖家属走进校园,共享光荣时刻.
（二）草根研究,实施专业培训工程
1．专注基本技能培训.不求突飞猛进,但求天天进步,尽可能让培训接地气、聚人气.坚持“三字一话”“现代教育技术”“微课制作”培训.鼓励教师参加各级专业技能培训,给予资金、时间保证.2014年,我校26位教师参加市组织的音、体、美教师专业技能培训,合格率100%.至2014年底,我校教师获教育硕士学位2人,本科72人,大专109人,专业水平得到质的提升.
2．成立自主发展专业团体.不求组织形式,但求实质效果.学校整合优势师资,成立“333工程人员工作室”,实施师范生种子计划,充分发挥其领跑、指导作用.鼓励、引导教师参与“研讨群”“微课研讨群”“现代化技术运用交流群”等专业研讨,凸显专业成长自主性.搭建“教师博客”“教育故事会”“教师成长论坛”等交流展示平台,及时展示活动成果.尽力助推文章发表、课题立项、编辑出书,为教师提供有力的后勤保障与服务工作.
3．建成名校帮扶机制.不拘市内市外,但求为我所用.我校与南通名校白蒲小学建立友好校,继续开展支教送教活动；与连云港师专一附小集团建立帮扶关系,继续开展“挂岗锻炼”“同课异构”活动；借助江苏名校联盟平台,定期为教师提供省级展示与交流平台.
（三）超越自我,实施骨干摇篮工程
1．项目助推.学校现有省级“做中学”“金钥匙科技竞赛”“仿生机器人培训基地”“国际数棋”、“珠心算”,市级“农垦文化课程基地”、“车模航模”等项目,学校以项目建设为平台、抓手,通过项目实施催生专业人才,诞生业务骨干.
2.自我孵化.学校依据教学、科研、辅导三个维度,分设四个层级研修标准,教师根据自己的能力依层设修,一师一案.每学期,学校严肃考核,确定研修成果,纳入绩效考核,作为晋升评优重要依据.对于表现突出的教师给予相应奖励.
3．巧借外力.学校根据需要,为骨干教师聘请导师.有选择地与市内外名师签订培训协议,赋予相应的权利义务,为骨干教师成长开设绿色通道,帮助骨干教师尽快成长.积极鼓励骨干教师参加“国培”“省培”等网络培训,充分保障网络学习条件、学习时间,对成绩优秀的学员给予表彰奖励.
三、创设适合的管理机制,让学校充满活力
李希贵在撰写的《改造我们的学校》一文中告诫校长,只有学会远离“猴子”（不属自己分担的责任与义务）,才能回归自我、实现自我.事实上,如果我们管理者不能很好建立适合的管理机制,就会事务缠身、应接不暇、焦头烂额,成为全校最忙碌的人.
（一）建立“常规”机制
学校日常管理中,有些事务是常规性的,如科研活动、安全教育、运动会、学科调研、节庆活动等等,通过建立良好的常规运行机制,让“常规”成为“管理习惯”,相关部门按规矩、按程序操作就可以顺利完成任务,能够大大节约管理成本.
（二）建立“确责”机制
建立明确的管理职责,就是构建一张科学管理网络,让每个人在“适合的位置”做自己“适合的事情”.这样能有效避免推诿和不作为.如需部门协作完成,只需办公室协调即可,无须劳师动众、草木皆兵.一旦赋予每个人相应的权利与义务,就等于赋予了信任与责任,每个人的潜能都会得到释放,潜质都会得到提升.
（三）建立“日清”机制
管理需要执行力.通过建立“日清”管理机制,及时发现问题、妥善解决问题,做到“今日事,今日毕”.如在检查中发现师生安全问题、思想问题、常规管理问题、师德师风问题、家长反馈问题等,就在当日内解决,形成规矩.同时通过“日清”管理机制,收集建言建议,完善管理方法,在“日清日结”中“日趋日高”.
（四）建立“述职”机制
管理需要公开透明.通过建立层层“述职”机制,让每个人公开亮出本学期在教学、教研、管理、培训等方面的亮点和不足,接受大家的检验与考核.为顺利开展职称晋升、业务评优、实施奖励等工作奠定公平基础.■
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参考文献：
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