论文微时记：学生习作的助跑器，本文是关于学生方面电大毕业论文范文与学生习作和助跑类电大毕业论文范文.
【摘 要】“微时记”是学生将目光与心灵聚焦在某一时间段里进行的创作.教师可以通过多角度观察、镜头推近画面、主题式训练等螺旋上升的指导方式引导学生用心观察生活、感悟生活,从而让文字走向至微,让心灵走向细腻,切实解决小学阶段作文内容空洞、言之无物的难题.
【关键词】微时记；细腻；镜头；共鸣
【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）52-0031-02
【作者简介】陈桂萍,江苏省南通市实验小学（江苏南通,226300）,一级教师.
俄国文学家列夫·托尔斯泰说：“艺术起源于至微.”好的作品最为关键的,一定是有让人抹不去的“至微细节”,随着那样的文字,人们进入那一个时刻的画面.作文教学中是否可以引导学生删去一些无关紧要的内容,仅聚焦一点探究,将观察和记录走向“至微”呢？笔者开始带领三年级的学生开始尝试“微时记”,这是一个可以让儿童乐于微刻的时间段,是一个可以与读者分享的微画面.
一、“微时记”在班级诞生
加餐时间,学生塞给老师一个薯片.因为老师动作夸张,引得同学们哈哈大笑.
学生受此启发,使之成为创作的素材.有的学生不仅看到老师吃薯片时的细微动作“看、捏、舔、咬、嚼、吞”,还听到了老师“咂了咂嘴”的声音,更有学生详尽地描述了老师专注地盯着薯片看时的样子.
不经意间,师生共同描摹了某一个时间段里的画面,细腻而生动,产生了让读者和记录者发生共鸣的100字左右的文字,于是“微时记”诞生了.因为“微时记”的“短”“易”“趣”顺应了儿童的身心特点,所以我们开启了每日的疯狂自我表达.
二、“微时记”的创作辅导
“微时记”在班级的推行应是有规划,并层层推进的.笔者在对三年级作文计划进行整体规划后,开展了以下实践活动：
1.自由的广度.
自由观察会让学生产生极大的缪斯灵性,学生的兴趣点更浓,观察点更广.如何引导学生观察自己的生活呢？“太阳辐射图”可以给学生带来直观的启示.学生的眼睛好比那颗火热的太阳中心,太阳的每一道光芒可以非常形象地指向生活中的每一个观察点：人、物、事……也可以是一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间.鼓励学生根据辐射出去的光芒线所指向的点,自由写、每天写,但要求斩头去尾,直接进入发生的时间段.
“一位20岁出头的男孩骑着红色摩托车从我们汽车旁呼啸而过.他竟然没有戴头盔,运动上衣的拉链也没拉,在他身后随风飘荡.”像这样有趣的“微时记”每天能出炉50多篇.学生就是这样把自己看到的、听到的、感受到的那一个时间段的画面定格,真实地用几行文字自由地记录下来.短短几行文字折射出的是学生眼中的世界,而教师则通过“微时记”走进学生的内心,感受学生的观察点与兴趣点.
2.细腻的深度.
能打动读者的作文一定是细腻的,因此细腻是“微时记”在自由基础上要迅速成长起来的能力.套用电影镜头的推近与聚焦,借鉴影视艺术的表现手法,的确可以将“镜头”下的微小内容,定格凸显,让画面走向细腻的深度.
笔者引导学生注意捕捉生活中短暂的、瞬间的富有表现力的动作或神情,将之定格,放慢节奏,逐步将镜头推近放大,并进行至微的描写.
“‘哎哟！’我抬头一看,原来捧着《习字册》的陈老师撞到了书橱上,她疼得要命.”对于这突发瞬间的描写,体现了学生对老师的关心,但缺乏特定的画面定格.笔者引导该生将镜头推近,聚焦至老师被撞后的神情和动作,并说出自己内心真实的想法.
当然,“微时记”的每一种素材都可以采用“镜头推近”的方式来获得细腻的画面感,如用“镜头”对准静态的物；推近某一段动态的变化；定格于自我的深度思考……用“镜头推近”的方式呈现习作内容,将会把学生的视觉带入一个完全陌生的空间,一瞬间将被无限拉长、分解,那些曾被他们忽略的事物会慢慢出现,并清晰起来.
3.系统的角度.
练就了细腻的文字,笔者继续带领学生进入到以“周”为单位的主题式“微时记”的训练.“生活微时刻”是学生写得最多的内容,他们时刻在关注自己的学校和家庭生活,以“周”为一个训练期,进行生活观察记录的专项训练.如跟踪观察班级的调皮鬼,关注每天上放学途中的见闻,关注一周来上课的每位老师最喜欢做的动作等等.以下是《我班的调皮鬼系列》主题推进式“微时记”精选：
周一：“独怜幽草涧边生,一行白鹭上青天.”唉,张启航这小子又开始乱说了.“呀,你写成‘炉火神功’了！”我大叫了一声.“‘炉火神功’就是说李白在炉火上练成了神功嘛！”
周三：张启航发现脚下有一块黏糊糊的排骨,于是开始左顾右盼,终于发现前排的单伟博正专心地看着书,便伸出脚奋力一踢,排骨“咕噜噜”滚到了单伟博的脚旁.此时,张启航朝我调皮地眨了一下眼睛,像没事人一样哼起歌.
周五：我一瞧,张启航正躲在桌下偷笑.只见陈同学一把接过可乐,“咕嘟咕嘟”几口就喝完了,张启航忍不住把桌子都笑得颤动起来.他一边笑一边说：“有一口可乐我吸了进来,又吐出去了.”
一周的跟踪,让小作者笔下的调皮鬼张启航的形象立体丰满.对人物观察的细腻度,对人物的语言、动作、神情的描摹都在这一周的跟踪中得到提升和系统的训练.
不同的“主题推进”所训练的点和角度各不相同：一周“突发事件”的主题,锻炼了学生对精彩生活的敏锐捕捉；“幻想微记录”主题,让学生明晰了想象的力量是无穷的；“读书微评论”教会学生找一个小切口清晰表达一个观点；“情绪微吐槽”主题记录的是学生情绪的发泄,观点和看法……无论是哪一种主题的推进方式都让学生得到了系统的训练.
4.整体的融合度.
“微时记”在长达两个多月的坚持中,小有成效.学生的眼亮了,心明了,处处在观察,事事在发现.但练习“微时记”最终是为了成就作文篇章.如何将平日“微时记”的能力体现在整篇文章中,让小小的“微时记”散发出巨大的威力呢？笔者带领学生以“蛋糕分层法”来进行融合度的锻炼.“蛋糕分层法”就是将一大篇文章分割成几块,每一块进行一个点的训练,再进行组合链接,进行整体的融合,形成较为优秀的作品,让学生看到“微时记”成了自己习作的“助跑器”.
儿童节,学校开展了丰富的庆六一游艺活动.以“我的六一,我做主”为作文题,学生在挑选自己印象最深的一项游艺活动后进入新的组内研讨,经过合作探究明确了共有三组印象深刻的活动：猜课题、夹弹珠、蒙眼敲锣.将这三组活动斩头去尾,直接进入自己或别人在现场的时间段,猜课题（训练点——神情）,如何夹弹珠（训练点——动作）,如何蒙眼敲锣（训练点——心理）,第四组学生重点用“镜头推近”定格游艺活动开始前整个校园的场面.将这四块高质量的奶油蛋糕进行叠加,并进行适当的整合、修边、删减、融合,形成一篇高质量的文章,学生也就获得了成就感.
从“作文”到“日记”,从“日记”到“微日记”,从“微日记”到“微时记”无不在说明,“微”“小”“细”“精”等这些词语的重要性,这是走出作文困境的一个突破口.这不仅是帮助学生关注自己精彩的生活,对学生作文兴趣与能力的提升,也是对学生心灵成长、情感细腻的提升,更是学生对事物的敏锐度、思考角度的一种生命品质的艺术提升.笔者会继续研究与探索“微时记”,带领学生坚持“微时记”,让“微时记”真正成为学生习作路上的助跑器.
【参考文献】
［１］王笑梅.儿童作文的本义——嬉乐作文：让儿童快乐并成长着［M］.南京：江苏教育出版社,2011.
［2］管建刚.我的作文教学主张［M］.福州：福建教育出版社,2010.
本文评论,上文是关于学生习作和助跑方面的学生论文题目、论文提纲、学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 三个桥墩：从技巧到成文关于学生习作 你一定听过这样的说法孩子只要多阅读,习作就会好 是真的吗NO!正如很多中文专业的人读了很多书,会写几篇论文,却并不会成为一个作家一样,写作是一个复杂的过程,从积累素材、构思到动笔,中途经历了无数次脑力.
2、 扬兴趣之帆享快乐作文之旅谈学生习作兴趣的培养 现在有不少的作文课堂存在这样的现象上课了,老师兴致勃勃地来到教室,从例文的学习到作文方法的指导,讲得唾沫横飞,洋溢,换来的只是个别学生的神采飞扬,大部分学生却神情懊恼,无心听讲 ……到作文时,除了少数.
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