论文小学数学教学现状分析与优化策略结题报告，该文是关于数学教学类专升本论文范文与策略结题报告和小学数学教学和现状分析方面毕业论文范文.
【摘 要】小学数学课堂教学还存在着一些问题,开放性低、学生的主动性差、联系生活少、合作形式化等弊端阻碍了高效课堂的开展,因此,分析现状,探索优化策略是十分必要的.
【关键词】小学数学 现状分析 优化策略
一、当前课堂教学存在的问题
面对新的时代,面对新的学生,面对未来的新要求,回顾小学数学课堂教学,感到确实存在着一些问题.这些问题严重地影响着素质教育的实施.经过调查研究,觉得我校的数学教学存在着以下问题：
1.课堂教学针对性强,开放性低,学生学习的主动性相对较差
不难看到,教学方法的改革、教学模式的改变,教师角色和地位的转变,学生的学习角色的改变,让我们的数学课堂教学大大的改观了,我们常常看到这样的数学课堂：学生兴趣盎然的投入到数学学习情景中;动手操作,合作学习贯穿在数学课堂中；小组合作中,学生热热闹闹……于是,我们相信,我们的数学课堂真的变了.事实真的如此么？在考试这个大杠杆的重压之下,像我一样的一线教师都不得不承认,我们创设情景,我们采用新的教学方法,无非是让学生明白数学原理,得到数学结论,数学教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心,而不是以学生为中心.
反映在课堂教学模式上,是在研究教而不是在研究学.学习需要一种情境,在很大程度上是一种内化的过程.而现在的课堂教学明显突出它的外化作用.本来学生的思维和语言有时是不完全同步的,想得很好不一定能说得很好,会算不等于会说.但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了,可教师非要把更多的时间和精力都放在说上.因而大大地打击了学生学习数学的积极性,扼杀了他们的创造意识.有些时候,整节课学生不知道自己在干什么,反正老师叫怎样就怎样,根本不是培养学生分析问题、解决问题能力的好办法,这样就大大的抹杀了学生学习的主动性.
2.重视书本知识的掌握,数学在生活实际中的运用程度差
尽管在教学中,我们也会创设密切联系学生实际的教学情景,可我们看到的是,学生的书本知识掌握的很扎实,应用性却很差.比如,问学生:为什么电线杆上有一个三角形的东西?学生却不知道.但如果你问三角形有什么特性,他马上就会回答你:稳定性.这样的例子很多.比如,在学分数、百分数应用题时,大部分学生都会找单位“1”,看分率,确定算法,对于教师所教的东西非常熟练,但对于生活中的实际问题却束手无策.曾在一个班上出过这样一道题:有两个商场都在进行促销,甲商场大八折(即原价的百分之八十),乙商场买十赠一.在哪个商场买东西比较便宜呢?对于这个生活中极为常见的问题,学生们却不知如何下手.
3.合作形式滥用,学生参与程度不高,缺少实质性
合作学习是新课标所倡导的学习方式,合作学习是学生的一种需要,一种发自内心的合作,是确实有合作必要的选择,而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作.我们发现几乎每一节课上都有小组合作这一环节,少则一两次,多则三、四次.一至六年级都在用.有的教师一提出问题,马上组织学生合作讨论,有的学生还不知道干什么,因此看似“热热闹闹”,但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多,反而削弱了师生间信息的交流与反馈,使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习,教师为急于完成预设的活动,在学生意犹未尽时就终止合作,使合作成了花架子.
4.教学方式呆板,缺少启发性,使学生兴趣索然
有的数学课堂教学把传统的"满堂灌"变成"满堂问".“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”……之类的毫无启发性的问题充斥课堂,一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎,从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答,课堂上一问一答,形式呆板,表面上师生、生生在互动,实质上是用提问的方式去“灌”.学生很少提出自己的问题,思维仍在同一水平上重复,师生、生生没有真正动起来,由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了.
5.课堂中模棱两可的评价
评价是一门艺术,教师在课堂上的即时评价行为,对学生的学习能产生极大的影响.遗憾的是我们在课堂上仍然看见了大量简单无效的即时评价：一是过多廉价表扬.只要学生答对了问题,老师就是“很好”“你真棒”“真聪明”.有时学生仅是重复别人的答案,有的答案还不完整,甚至是错误的,老师都给予了表扬；而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现,老师也是同等对待,以一句“不错”一带而过.二是不敢批评学生.为了保护学生的积极性,有的老师采用延迟评价或模糊评价的方法,于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象.学生对概念和方法理解不清或者出现偏差,老师不置可否,甚至有的学生出现了错误,老师也不敢批评学生.一堂课下来,总是“好”声一片.三是大搞物质刺激.上课坐得端正奖一朵红花,回答了一个问题奖一颗五角星,字写的工整奖一枝笔,题目做得快奖一颗巧克力……无论学生回答得如何,总有物质的回报.许多老师片面认为,笑一笑、点一点头的鼓励方式力度不大,似乎只有鼓励的力度越大,学生才会越积极.
二、小学数学课堂优化的有效策略
1.更新观念,重视新课程师资的后续衍接工作
一方面,新课程实施是一个连续累加的过程,直至全部年级；另一方面,关注新课程的强势力量已有得不到维持甚至减弱的迹象.因此,学校领导以及教师都需转变观念,保持对新课程的关注目光,并随新课程实施过程出现的新问题采取相对的保障和促进措施.
2.加强学校教研组的建设与管理,开展校本教研活动
教研活动是促进教师专业发展的主要途径之一.我校除了抓集体备课外,还以走出去、请进来、校本教研等形式开展丰富多彩的教研活动.当然,在实施的过程中存在着活动形式单一、活动次数过少、活动效率低下等不足.新的形势、新的任务,迫切要求我们改进和完善教学研究制度和工作方式,努力将教学研究工作的重心下移,形成、开放、高效的教研机制.
3.教师自身要加强理论水平的钻研与学习
在教师的职业生涯中,学习就是工作,学习是教师专业成长的“保鲜剂”,是知识不断丰富的“充电器”.只有通过不断学习,才能促使自己逐步由“经验型”向“科研型”,由“教书匠”向““专家型”转化.信息时代,学习的途径很多,关键在于个人的自觉.所以,我们再忙碌也要挤点时间上教育网站浏览浏览、留点空间独自反思反思；再拮据也要争取机会出去长长见识、分份款项买些图书来读读.据我们了解,大多数教师手中都有或多或少的教学杂志,可是真正运用起来的人却微乎其微.大多数老师除发下来当日及举行公开课或参加教学比赛时翻一翻,其余时间均是按兵不动,让它自然地进入自己的“历史博物馆”；还有极个别教师囫囵吞枣,从头到尾一口气读完,可谓用功至极,殊不知过了两天,已所剩无几.因而,学习一定要有方法,一本杂志,一本书,若都能选出一二处对自己有用的东西,进行反思与消化,把它“学进”脑子中去,日积月累,定能长进不少！
4.落实学生的主体地位
今天的课堂教学,应该彻底改变教师当“演员”,学生当观众,教师牵着学生走,为完成教学任务而教学的被动做法.学生是一个能动主体,教师应当作为一名服务员,应该以一个组织者,引导者和合作者的身份,去激发、尊重和引导学生,让学生成为学习的主动者.引导学生们积极参教学和学习的全过程,让他们自己去探究尝试,让他们发现问题、解决问题、总结规律,然后应用于实践,即把我们的数学知识生活化,同时又可以把生活知识数学化.当学生遇到知识疑难时,教师要抓住知识的疑难点,进行适时的点、拨、导,提高学生的学习能力和数学课堂教学效率.
5.努力挖掘教材中蕴含的教学思想,实施愉快教学,提高数学课堂教学的有效性
数学思想方法是数学不分割的一部分,小学数学教材中蕴含了许多数学思想和方法,如集合思想、转化的思想、建模的思想、数形结合的思想、等量代换的思想、分类的思想等.数学思想方法反映着教学概念,原理及规律的联系和本质,是学生形成良好知识结构的纽带,是培养学生能力的桥梁.而兴趣是最好的老师,因此,教学中,教师要满足他们的求知,根据他们的年龄特征,结合教学内容,联系生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习的情境,让他们通过看、画、摸、剪、想、试等动手操作活动,做游戏讲故事等形式,使其如身临其境,在不知不觉中获得知识.
新课程改革在为基础教育带来生机和活力的同时也使教师面临诸多的挑战,我们应积极进取,不断学习提高,应对挑战,走出误区,定会让数学课堂有声有色！
（作者通联：444300湖北省巴东县茶店子镇茶店子小学）
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参考文献：
1、 多媒体技术在小学数学教学实践中的应用策略 【摘 要】随着现代教育技术的不断发展与进步,多媒体技术在小学数学教学中的应用已经普及 多媒体技术在数学教学实践中科学运用,能够很好地发挥教学辅助功能,提高对教学质量和教学效率,所以每个数学教师都应当.
2、 小学数学教学中的有效引导策略与其运用 【摘要】 数学是小学基础教育阶段最为重要的学科,随着小学数学新课程改革的逐渐推进,其对于教学工作也提出了全新的要求,在实际中应该注重打造一个高效的小学课堂教学,不断推进学生的全面发展,基于此,本文分.
3、 基于小学数学教学现状的游戏化教学策略 摘要在强调“学生主体地位”的呼声下,小学数学老师逐渐在教学过程中充当“引导者”身份；然而,学生课堂参与度虽显著提高,成为了课堂的主人,但学习兴趣并不高 .
4、 小学数学教学现状和改进措施 （青海循化县街子镇查加小学青海循化811100）【摘要】数学本身是具有复杂性、抽象性和严密性,对学习者的逻辑能力要求很高,小学数学是小学阶段的基础性课程,可以培养学生的逻辑思维和创新能力,为以后更好地.
5、 小学数学教学培养学生能力的策略 在小学数学教学中,教师要用创新的教学理念设计教学内容,使抽象的知识借助多媒体、操作环节、生活情境展现出来,激发学生的数学思维,让他们在探索过程中深入思考,促进知识的内化,构建完善的数学知识体系,并在用.
6、 试析小学数学教学中问题情境创设策略 【摘要】在小学数学教学中,教师应注重引导学生从多个角度分析问题、理解问题、探究问题,然后解决问题,以此强化学生数学学习效率,提升学生解决问题的技能,同时有助于激发学生对数学的学习兴趣,促进学生数学学习.