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学院类自考开题报告范文 与当代大学自由教育认知和践行以湖北民族学院科技学院为例有关论文如何怎么撰写

分类:职称论文 原创主题:学院论文 发表时间: 2024-01-24

当代大学自由教育认知和践行以湖北民族学院科技学院为例,该文是学院类硕士学位论文范文与湖北民族学院和科技学院和认知有关论文如何怎么撰写.

摘 要:大学是灵魂教育的最高场所,是向社会输入精英人才的重镇之地,所以是最有可能实现自由教育同时也是最需要践行自由教育的场所.然而,目前我国高校自由教育的践行情况整体不容乐观,自由教育不再“自由”.通过对“自由教育”理念的研究,帮助教师与学生端正对大学“自由”概念的认知,明确目标,从而进一步提升改善大学的教学水平与效果.

关键词:大学;自由教育;认知;践行

中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)46-0034-02

一、对自由教育的历史追问

1.自由教育内涵的发展演变.自由教育是对“自由”的哲学释义的运用.将“自由”之思想孕育于教育之中,就构成了“自由教育”.关于自由教育内涵的探讨,最早可追溯至古希腊时期的亚里士多德.在其对教育目的的探讨中,提出“为求知而从事学术,并无任何实用的目的”,明确否定了功利性的学习,认为真正的教育应该是要超越个体生存需要的.这里“超越个体生存需要”实际上指的是教育不能仅仅局限于满足人的生存需要,其更为重要的目的应该是在生存需要得以满足之后,努力实现人的更高层次的需要,即人的自由能力的提升以及理性的充分发展.当欧洲社会先后经历文艺复兴和思想启蒙运动的洗礼之后,逐步走向现代文明的人们,结合时代的发展特征赋予了“自由教育”新的内涵.托马斯·亨利·赫胥黎,从自由教育与自然、社会的关系角度展开思考,认为自由教育是关乎自然规律、社会规律以及人类自身思维的通识教育.认为只有对这些客观存在事物有一种科学的认知才能真正实现“自由教育”.卡尔·雅斯贝尔斯则将自由教育直接定义为培养“整全的人”,而这种“整全的人”首先要有自由之灵魂,其次要有科学之精神(即对真理的忠诚),再次要有理性之判断.

2.自由教育的核心理念.自由教育核心理念概括起来即是:独立人格、理性思维.培养具有“独立人格”的人,是自由教育的终极目标也是最高目标,是实现人之为人的标志.这里的“独立人格”,首先是知道自己是什么;其次是明确自己应该做什么;最后是拥有必要的品质促使自身朝着设定的目标去奋斗.而培养“理性思维”,是实现自由教育的手段,只有运用“理性思维”才能不断认识并最终养成“独立人格”.

二、回归大学自由教育的必要性

由于不断受扩招和市场经济的负面影响,大学教育危机日趋严重.本该是社会期许的精英不再精英,反倒多了些平庸.面对大学“自由教育”遭遇的困境,本文以湖北民族学院科技学院为例,从教师与学生的双重层面,分析探讨回归自由教育的必要性.

1.教师的认知偏离.目前我校普遍存有以下观点:有教师认为现代人生存压力大,大学的主要任务应是培养未来具有一定专业性的技术人,专业课教学学时本已紧张,与之无关的其他学科都应尽量缩减课时;有教师则认为大学只是人生的一个过渡期,在这四年里学不到什么实质性的东西,加之部分学生普遍不好学,对牛弹琴的课堂比比皆是,没有必要在学生身上太费心思.之所以会有这样的认识,总的来说是对自由教育理念的认知缺失导致的.一方面,部分教师自我定位趋于狭隘.教师是人类灵魂的工程师不是人工技能的传递员.大学教师所培养的应该是有灵魂、有理性、会思考的人,作为各个专业领域的教育者,在实施教育时,不仅要懂教还要懂育.这里的“育”需要教师自身拥有高尚的道德情操和必要的人文关怀.这里的“育”,需要教师将学生朝着“整全的人”的方向去引导,而不是只会记笔记、背书、考试的机器,知识浅薄,为人冷淡,处事生硬.同时,这里的教不是机械式的灌输,而是唤醒,不是单纯对知识的传递而是有意识地去培养学生分析、解决问题的能力,不是告诉学生是什么而是尽可能地引导学生去追问为什么.但由于种种原因,不少教师将自己狭隘地定位于专业技能教授者,不仅囿于自己的专业,同时也局限在知识的功能性传递上.另一方面,教师信仰———大学精神气质的丢弃.大学教师应该有其独特的精神气质,谓之教师信仰.前文所提到的“自由之思想,独立之人格”是大学精神气质的集中体现.不可否认,很多教师在从教之初是带着这份信仰走进大学课堂的.可是,面对生活的重重压力,有的教师渐渐丢弃了这宝贵的大学之魂,谓之不可承受的生命之重.不再渴望通过辛勤的付出换来桃李满天下,更不再潜心研究、承受坐“冷板凳”的寂寞.取而代之的是得多且过、敷衍了事.逐步丢掉了应该保有的理想信仰,日渐沦为世俗化的实用主义者.身为大学教育的核心力量,没有在时展的浪潮中守住这份精神气质就是对大学意义的背离,也是对教师身份的不忠.“教育,不能没有虔敬之心,否则最多只是一种劝学的态度.”无论社会如何发展变迁,在努力适应社会的同时,明晰教师的社会定位,不忘初心、守住信仰,是每一位教师应该有的执着.

2.学生的认知偏差.蔡元培先生当年整顿北大校风,提出思想自由、兼容并包的主张时,面对的是传统官老爷学府的腐朽,我们当今虽已没有当时那浓厚的官僚气息,但学生在对待学习和考试的事情上却如出一辙.经历了十年寒窗苦读之后,学生对大学显然是憧憬的,因为大学有他们失去很久因而无比渴望的自由.然而,他们眼中的自由与大学的自由相去甚远.对于他们而言自由是一个绝对概念,近乎于随心所欲,是一种不受任何束缚的绝对自由.近年来,关于高校绞尽脑汁对付各种自由散漫的课堂现象的报道层出不穷,即是明证.一种扭曲的“自由”正在大学生群中蔓延着.当然,也有一部分自我约束力不错,各方面表现突出的学生,但通过与这部分学生的深入交谈发现,他们之所以展现出优秀学子的风貌,完全是因为父母所期,而不是出于自觉意识,从某种意义上来说这反倒彰显了当代大学与自由教育的背离,更值得反省.

三、当代大学自由教育何以可能

目前大学自由教育之所以践行不够,最重要的原因还在于对自由教育的认知不够.这里同样需要从教师与学生的双重视角做出分析:

1.教师的自由.大学自由教育中的“自由”究竟对大学教师而言,包含哪些内容,这直接关乎着教师教什么、如何教的问题.首先,大学教师如何更好地实现对学生的教育和引导,实际上是对教师知识储备及自身素养的考验.对此,大学教师首先应有自由学术的意识.这里“自由学术”主要包含:一是耕耘于专业领域的学术研究.只有在自己的专业领域中刻苦钻研,才能将专业知识以最通俗易懂的方式传递给学生,只有教师自己“专业”了,学生才会“专业”;二是专业知识之外的学术拓展,也就是对非专业领域的把握.人文社科是自然科学研究的前提,自然科学是人文社科的题中之义同时反作用于人文社科的发展,二者不可偏废.目前,我国依旧存在重理轻文的思想.作为大学教师应首当其冲摒弃这种错误的认知,以不断丰富和传播全面知识体系为己任.所以,自由学术意识,客观上要求教师要以专业领域研究为主,非专业知识学习为辅,只有这样,才能更好地提升自己的专业水准,更全面地塑造自身高尚的品格,更精良地做到言传身教.其次,教师需要拥有自由教学的环境.这里的环境分为内在和外在两个部分.内在的平台是自己创造和给予的.在自由教育理念的指引下,教学内容的选取不以考试为导向,不囿于教材,站在教材之外给予学生知识的补充并有意识地进行思维能力的培养.这里需要提及的是苏格拉底式教学法,也就是我们常说的对话式教学,以不断发问的方式,启发学生的好奇心和主动思考的积极性.内在平台和环境的构建需要教师自身树立起自由教育的理念,而这种理念能否顺利外化于行,则需要外在环境的帮衬即学校的扶持.学校应尽量赋予教师充足的自由教学空间,充分尊重教师的专业性和自主性,鼓励教师大胆尝试、推陈出新,为自由教育理念的践行创造软硬两方面的有利条件.

2.学生的自由.首先需要学生树立正确的自由观,端正对“自由”的认识,才会有明确的学习目的和良好的学习态度,不功利性的看待学习,将学习视为是让自己成为“整全的人”的手段.其次,正确认识学习的意义.学习不是为了记忆知识,而是不断构建自己的知识体系,锻造运用知识解决问题的能力.只有正确理解了学习的意义,方可全面地去认知和接纳其他学科.这里特别需要强调的是对人文社科类的书籍阅读和学习.“研读最伟大的心灵所留下的伟大的书”,方可不断唤醒一个人自身的卓越.再次,转变学习态度,化被动为主动.不局限于教材和教师的课堂讲授,脱离单向度收听式的学习模式,从而走向自主探究与挖掘的学习道路.

参考文献:

[1]托·亨·赫胥黎.科学与教育[M].单中惠,平波,译.北京:人民教育出版社,1990.

[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京:三联书店,1991.

Research on the Contemporary University Liberal Education Cognition and Practice

—Take Science and Technology College of Hubei University for Nationalities as An Example

DING Jie

(Science and Technology College of Hubei University for Nationalities,Enshi,Hubei 445000,China)

Abstract:University is the best place for soul education and the important department for inputting elites to thesociety,so it´s a such place which he the most impossible and necessity to carry forward and practice the LiberalEducation.However,currently,the practice situation of liberal education in our country´s university is not very well at whole,it´s not "liberal"any more.By researching the idea of "LiberalEducation"can make help for our teachers and students torefine the cognition of the real concept of "liberal"in university,set clear goals for teaching and studying,then promoteand improve the teaching level and effect of university much more.

Key words:university;liberal education;cognition;practice

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参考文献:

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