论文信息技术课程中学生信息素养培养建议，该文是信息素养类在职开题报告范文与信息素养和几点建议和课程类硕士学位论文范文.
摘 要 学科素养成为我们教师热议的一个话题.对于我们信息技术课程来说,学科素养无疑就是信息素养的培养.本文从四个方面探讨了培养学生信息素养的途径.
关键词信息技术课程信息
中图分类号：G633. 67 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )17-0023-02
当前,学科素养成为我们教师热议的一个话题.对于我们信息技术课程来说,学科素养无疑就是信息素养的培养,那么,如何在教学中培养学生的信息素养呢？我认为应该从以下四个方面进行抓起：
一、激发学习兴趣,引导学生关注实际问题的解决
都说兴趣是最好的老师,在实际教学中,我们要注意创设真实的问题情境和生活实际情境,注意激发学生的求知欲和好奇心.
比如：在教学《使用搜索引引擎》-课时,我们设计了这样一个情境：假如进行一次自助旅游,需要做怎样的规划与设计？同学们一听这个话题,兴趣马上就被激发起来了,在学生发言的基础上,教师总结出设计旅游规划需要注意几点,比如费用、时间,天数等.要求同学们在规定的天数内以及花费上设计一个经济又实惠的路线.同学们听完要求后,立即投入到设计旅游路线学习活动中,小组成员合理分工上网查资料、设计路线、计算费用等.学生在紧张愉快的气氛中度过本节课学习,使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近,从而激发学生学习信息技术知识解决实际问题的愿望.
二、关注学生实际,制定相应目标实施分层教学
众所周知,信息技术在我们小学课程中是一门薄弱学科,县城学校还有几位专职教师进行上课,农村小学就形同虚设.到了初中,中考仅仅占10分,以至于学校领导、学生、家长都不重视,把它视作可有可无.在教学中,学生的水平参差不平,有的水平很高,可称“小高手”,有的仅仅局限于玩手机游戏,对一些常用软件是知之甚少.在课堂上,有的学生兴致盎然探究新知,有的悄悄上网游戏娱乐,有的一头雾水,茫然不知如何下手.面对如此局面,老师手忙脚乱,忙于处理各种问题,顾此失彼,效果不甚理想.如何实施分层教学就成了我们的首要任务.我认为分层教学要做到以下三点：
其一：学生分层.根据学生的原有信息技术水平,根据学习能力分为高、中、低三层.高层对教材内容基本了解,有过一定接触,学起来轻而易举.中层学生学习能力较强,对教材内容经过教师讲解和自学、互学能按要求完成任务.低层学生学习能力较弱,学习存在一定困难.在学习小组组建和座位分配上要进行适当组合,形成互助共学氛围.
其二：目标分层.在备课时,目标的制定上要进行不同层次的设置.比如可分为三个层次：基础目标、应用目标、发展目标.基础目标要求高、中、低三层全部达成,就教材内容进行合理设置,确保低层学生经过一定努力也能完成基本的教学任务,形成良好的学习习惯；应用目标可要求高、中层学生达成,在完成基本学习任务的基础上对教材内容进行进一步探索和研究,举一反三,形成一定信息获取和交流能力；发展目标针对高层学生,不局限于教材的知识,可适当加大内容的难度和广度,注重挖掘学生的潜力.
其三：教学分层.主要体现在问题设计和练习任务的设计上.随着信息技术的不断普及,学生对计算机的认知程度、接受能力、操作水平等各方面的差异越来越大.信息技术课程在中小学已普遍开设,由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生对信息技术的掌握存在着明显的差异,这就要求我们教师应从实际出发,尝试寻求一种适合初中信息技术教学的形式,实施有差异的分层教学是较为有效的教学组织形式,它有利于提高学生信息技术综合水平,有利于学生的全面发展.
三、根据实际需要,合理使用教学方法,提高课堂教学有效性
日常教学中,我们可以根据不同内容采取不同的教学方法,也可以几种教学方法协同使用,求取课堂效益的最大化.常用的有：讲解示范法、任务驱动法等.
讲解示范法：在讲解一些概念和信息技术的一些常识时,由于内容枯燥、生僻,我们就可以采用讲解示范法,用一些生动的比喻,与实际相结合通过教师的讲解使学生获得新知.
任务驱动法：这是我们信息技术教学中最常使用的教学方法.是根据教学内容和学生具体情况,制定一定的任务让学生逐个完成,从而学到本课知识.任务的制定必须与生活实际相结合,来源于真实的生活,能引起学生学习兴趣的真实的任务.比如在学习《汉字输入》这一课时,我就设计了单字输入、词组输入、句段输入三个层次的任务,逐层递进,让学生在完成具体任务中逐渐掌握汉字的输入规律和方法.
四、开发课程资源,促进学生实践能力与创新能力的提高
教材是最重要的课程资源,是教师教学、学生学习最重要的素材,由于地域的不同,时展等多方面原因,教材中提供的素材不一定都适合所有的学生,不一定都适应时代的变化.这就要求我们老师要创造性的开发和使用教材资源.比如在学习PPT软件应用后,就可以让学生为自己家乡做一主题宣传,让学生通过收集、整理、交流、制作、展示一系列活动,巩固软件的相关制作方法,培养学生在进一步熟悉并利用PPT技术的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力,积极探究家乡的变化,进而激发学生热爱家乡的情感.
（责任编辑曾卉）
结束语，本文是适合信息素养和几点建议和课程论文写作的大学硕士及关于信息素养本科毕业论文，相关信息素养开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 高中信息技术教学中学生能力的培养 自从多媒体技术被引入了传统教学的模式中,我们的教育观念和教育模式都发生了革命性的变化 无论是教师还是学生,都可以享受到最前沿、最优质的教育资源和教学资源,在推动基础教育发展的同时,也让教师从机械式、古.
2、 小班化教学中学生信息素养的培养 随着社会的进步和发展,学校入学人数的减少,小班化教学应运而生 在小班化教学中学生数量和一般的班级相比要少得多,教师在教育教学中更容易关注每一个学生,了解和掌握他们的个性和特点 小班化教学也是教育改革的.
3、 例谈小学信息技术教学中学生操作能力的培养 古人云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 ”在小学信息技术教学过程中,教师不仅要让学生牢固掌握信息技术理论知识,还要大幅提升学生的信息技术操作能力 唯有如此,学生才能够在学习、工.
4、 基于PBL教学法的信息素养培养课程设计 基于PBL教学法的信息素养培养课程创新设计研究黄 芳,刘晓坤（天津大学,天津 300072）摘 要2015年10月,国务院印发了统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案,提出坚持“以一流.
5、 智慧校园环境下艺术类高职学生信息素养培养探究 王先国（南京艺术学院高……职业教育学院,江苏南京210013）摘要智慧校园建设日趋完善的今天,学生的信息素养显得越发重要和必要 对于高……职业教育学院的学生来讲,信息素养的培养是必不可少的基本要求 通.
6、 小学信息技术教学中学生意识的培养策略 【摘 要】随着信息时代的到来,人们逐渐意识到知识学习已经不再是唯一,还需要掌握一定的实际操作技术,只有具备专业知识素养和信息应用技术才能成为社会需要的人才 因此,教师在小学信息技术的教学过程中就需要重.