论文回归语文本体下的低年级阅读教学，本文是关于阅读教学方面论文范文集和语文本体和阅读教学和回归相关大学毕业论文范文.
向玉林
（巫溪县菱角小学 重庆 巫溪405800）
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分；而阅读是语文教学中极其重要的学习内容.语文课程标准关于阅读教学建议中明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.
低学段的教学中不是注重学生思想情感的教学,也不是对文章内容的理解,而是对学生的阅读这一本体的教学,在阅读这一本体教学中不仅要加强阅读教学,而最重要的是注重读的指导和语言的积累,为学习语文打下基础,从而全面提高学生语文素养.在教学实践中该如何进行有效性的阅读教学呢？
1.阅读教学中的读
小学《语文课程标准》对低年级阅读教学目标指出：“喜欢阅读,感到阅读的乐趣.”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文.”可见,朗读在语文教学中占有十分重要的地位.他是理解课文内容的重要途径,也是学好普通话、培养良好语言习惯的基本手段.朗读以规范学生的口语,增强学生的语感,加深学生对语文的感悟,还有助于发展学生的语言和思维.可见朗读训练在低年级阅读教学中不可缺少的一项重要的训练.
低年级在朗读中出现唱读、句间无停顿的读、“和尚念经式”的读.针对低年级的朗读缺点,在读的教学中,首先要注重范读,范读能够培养学生听的能力,学生在听的过程中,了解读的技巧,发现自己在读中的缺点.我们可以采用听录音、教师的范读、学生展示读的方式来加强范读的引领、指导作用.其次要培养学生“找茬”的能力,在学生找茬的过程中,培养学生专注听的能力、培养学生自我对比反思的能力.我们可以采用抽不同学生读相同的自然段,学生找优缺点并评价.最后要培养学生的兴趣,爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”,那么我们应该抓住学生模仿力强、好胜心强的优点,采用比读、挑战读、请读得好的同学领读等方法,来提高学生朗读能力.
2.阅读教学中的积累
小学《语文课程标准》对低年级阅读教学目标指出：阅读教学中要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.在教学中,要注重学生的语言的积累,我们要注重语境中积累词语：如学习近、反义词时,我采用在句中积累,例如用学生居住地学习远近反义词：胡俊杰住在九盘村离学校、( ),胡林楠住在石安村离学校( ).用家乡的四季学习漂亮美丽近义词：夏天,家乡到处是枝繁叶茂的大树,到处是绿油油的的禾苗,到处盛开着鲜花,真( )；冬天,白雪皑皑、银装素裹,真( ).理解词语意思时,我采用联系上下文、在句中换词、字解的方法理解词语含义,例如理解“称赞”一词时,我采用换词的方法来理解,“我考试得了一百分,回到家全家人都( )了我.”理解“风餐露宿”一词时,我采用字解的方法来理解,“风：风里；餐：就餐、吃饭；露：露珠、露天；宿：住宿、宿营；全词的意思是在风里吃饭,野外宿营.”理解“乐坏了”一词时,我采用联系上下文来理解,“小熊拿起纸船一看,乐坏了.”小熊独自住在山脚,现在收到了礼物,非常高兴,所以叫乐坏了.
3.阅读教学中的插图运用
语文课程标准在低年级阅读目标中明确指出：阅读教学要让学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.既然插图是教材的一个有机组成部分,教师便不可忽视这一教学资源.我在教学中充分挖掘插图这一教学资源,我采用的方法有在文中找插图所在的自然段、学生观图说图所画的内容.例如在教学称赞一文时,我先让学生在读文之前观察4幅插图,了解插图所描绘的内容,然后让学生交流自己插图的内容及自己的想象,最后全班交流.这样的方式能够让学生在观图的过程中理清文章的主要内容.
4.阅读教学中的板书设计
提高语文课堂教学效率,需要转变观念,也需要改变传统的教学方法.在众多的教学方法中,板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一.一个科学的板书,往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果.我在教学中注重板书在教学中的作用,例如在教学称赞一文时,我首先学生读文,在读后问：文中写了谁和谁？他们彼此说了什么？学生一边回答我一边板书用示意图的方式展示出他们在彼此称赞.
教是为了不教,所以低段阅读不是要让学生去体会文章的思想感情,深挖文章的表达方法,而是让学生掌握阅读的方法,尽快提高阅读效率和能力,从而达到自主阅读的目的.
本文结论，上述文章是一篇关于对写作语文本体和阅读教学和回归论文范文与课题研究的大学硕士、阅读教学本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 提高阅读教学在语文课堂中的有效性 ●蒋成娟摘 要在语文的教学过程中,阅读教学占有重要地位,培养学生的阅读能力是语文教学的主要目标之一 教师们纷纷将阅读教学提上教学课纲,但是由于受到传统教学法的长期影响,阅读教学很难取得预期的有效性 .
2、 小学低年级阅读教学在高效课堂中和运用 李文军甘肃省天水市麦积区东岔中心学校 （７４１０２０）【摘要】小学低年级阅读教学的重点是朗读训练,培养学生初步的阅读能力 但目前有些教师在进行低年级阅读教学时,忽视课标规定的教学目标,注重追求形式上的.
3、 小学语文低年级阅读教学的改革分析 【摘要】阅读作为语文教学的基础也是重点,扎实的阅读理解和语言应用能力对学生将后学习或工作生活起到的意义重大,为进一步提高小学语文教学质量,全面提升小学生阅读速度和质量,我们在目前的教学模式下,还需继续.
4、 运用符号，玩活低年级阅读教学 山东莱州市教学研究室 王春锡 山东莱州市莱州中心小学 刘艳妮摘 要低年级阅读教学相对高年级来说,一直比较滞后,多数情况下按照高年级的方式操作,使得孩子的阅读处于被动思考的状态 &ld.
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6、 探究小学语文中的绘本阅读教学策略 【摘要】绘本是小学低年级学习的重要读物,其对于培养学生的阅读兴趣有着至关重要的作用 近年来,我国教育事业不断发展,教育部越来越重视学生的基础教育,尤其是小学低年级学生,他们学习兴趣的培养才是教学的重中.