论文分析小学语文情境化课堂的识字教学，本文是小学语文有关学年毕业论文范文和识字教学和小学语文和情境类在职毕业论文范文.
【摘 要】识字教学是小学语文教学的基础内容,学生只有将识字学好,才能深入学习其它语文知识,没有识字量的支撑,语文学习就会遇到瓶颈.识字教学在小学语文教学中是一项难题,现在许多教师开始应用情景化教学方式,这种方式在识字教学中取得了较好的教学效果.
【关键词】小学语文；情景化课堂；识字教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2017）9-0067-01
在识字教学中一些教师常会这样去做,例如学习“尊”字,教师直接告诉学生,这个字的读音,然后让学生去读,最后让学生在本上写几遍,还有一些教师会直接留抄写作业,一个字写几遍,还会要求带组词,课堂上教师反复考,直到学生全部记住了,就结束了,这种方式学生虽然能记住,但是死记硬背的,达不到较好的效果,还会使学生对识字教学失去兴趣.教师在识字教学中需要尝试新的教学方式,促进教学效果的提升,笔者以情景化教学在识字教学中的应用展开的分析.
一、生活展现情境法
汉字都或多或少的与生活相关,如路上的广告牌,商店的牌匾等,生活中这样的例子数不胜数,教学中教师就可以以生活来惊醒情境创设,如在学习“东南西北”这一类表示方向的汉字时,教师可以将班级设置成旅游区的情境,选择一些同学的座位标记成景点,请学生们为景点按照方位来设计地图,在地图中标明方向,以此来促进识字教学,学生在制作地图的过程中,会反复用到这些汉字,有助于学生的记忆,同时还能理解汉字的含义,学生在这样的生活情境中,也反复记忆了汉字,但是并没有一种压力的感受,这种情境创设,不仅使学生对识字学习感兴趣,同时能有效记住汉字还能理解其意义,教学效果良好.
二、实物演示情境法
在识字教学中,实物演示情境法是最常用也是最简便的一种教学方法.在教学生认识汉字时,配合现实生活中的实物演示,达到让学生理解汉字的目的.最简单的例子,在教学生认识“桃”“梨”“花”“猫”“狗”等常见词时,在课堂上提供相应的实物让学生认识,营造欢快活泼的课堂气氛,使学生乐学、好学、爱学,从而取得优良的教学效果.
三、图画再现情境法
义务教育课程标准实验教科书都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图,配有教学挂图.它们作为直观教材,比较形象的语言更具有说服力和真切感,可以使学生获得较深的印象,可以化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验.学生可以结合图画来了解书上的知识,更加简洁明了、通俗易懂.笔者通常都是在上课前都会打印一些图画,和教科书上的配图配合使用,达到很好的教学效果.比如在教学生认识“日”“月”“星”“海”“山”等一些名词时,就给他们观察图画,让他们找出各自的特征,通过图画的特征来认识新的汉字.笔者还经常用的一个方法是让学生自己动手画画,通过学生自己动手画画,调动学生的感官,不仅加深了对新学汉字的记忆,还培养了学生对绘画的兴趣.
四、表演体会情境法
课堂教学中通过角色扮演来进行表演体验,使学生更深刻地理解汉字的含义.不如在学习“哥哥”“姐姐”等字词的时候,让班上的同学合作扮演哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的角色；或学习“家”字的时候,让整个班集体都参与到角色扮演中,这样一来,学生学到的知识不在课本上,而就是自己的同学或者班集体,如此学生必然对所学知识产生亲切感,加深了内心体验,加强了学习效果.
五、插图设置情境
图片颜色鲜艳,表现直观,学生比较喜欢,因而小学语文教材上也有许多图片,教师在识字教学时也可以以次进行情境创设,如小学语文中有一首经典的诗歌“一去二三里,烟村四五家.亭台六七座,十枝花.”教师就可以根据教材中的插图或是自己寻找一些相关的图片来为学生进行情境创设,如教师根据插图描绘情境：不远的地方,有一个小山村,住着几户人家,炊烟正袅袅升起,在村庄的四周,隐约可以看见几座亭台,各色各样的花儿开满了整个村庄.韵文和插图为学习生字提供了语言环境和教学情境,也增添了学生学习的乐趣.
六、多媒体创设情境
多媒体的出现和应用,对于教学来说,是一项重大的进步.新课程改革倡导教学现代化,利用多媒体创设教学情境,追随时代的脚步,同时,提升教学效率,一举两得.每个生字都是有灵魂的,背后都有一定的故事,文字的起源发展,经过了历史的层层检验,得到了代代传承,承载着文化的精髓.对于简单的生字可以通过字形,字义等方法,对于晦涩难懂的生字来说,用多媒体来还原字的本义,可以有效的帮助学生理解.
总结
识字教学以情景化的方式来进行,既可以让学生对识字感兴趣,同时收获的效果也会更好,情景化方式有很多,笔者所阐述的只是一小部分,教师在教学中需要根据学生的情况继续钻研,使得识字教学效果更好,同时教师在应用情景化进行识字教学时,需要注意,只能将情境最为辅助,不能重情境而轻识字,保证以此来进行识字教学的实效性.使学生在学习过程中得到良好的体验,从而能够积极投入到自主学习中,进而提升语文教学效率的同时实现学生综合素养的提升
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参考文献：
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