论文聚焦核心素养培养思维，本文是创新思维方面有关硕士论文开题报告范文和创新思维和素养和聚焦方面硕士毕业论文范文.
将琴
湖北省麻城市一中438300
【摘 要】当下,我们已经进入“信息智能文明”时代,“智本”（智力作为划分社会阶层的重要因素,一个人的智商越高,他的收入和地位就越高,智力的重要性甚至超过了出身、性别、族群和信仰等传统的阶层分界线）将超越资本成为第一生产要素.所谓“智本”并非是知识的“简单堆砌”和“常速积累”,而是对知识及信息的主动且高效地获取、整合、转化、再创造的能力——学习力.
【关键词】信息技术智慧课堂教育教学语文素养深度融合
1学校教育教学的目的
作为一线教师,经常接触到“课改”的我常常在想：我们到底为什么而教？这个问题非常重要,因为它是方向性问题,也是关键性问题.一件事情,如果方向错了,那么一切努力都将付诸东流,也会让自己你离初心和真正的目标越来越远,这一点尤其体现在教学中.
2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”的指导意见,“核心素养”成为“后课改”时代的靶心.这其中的“核心素养”指的不是传统意义上的知识和技能,而是其背后的、更深层次的东西.
基于这些内容,一部分语文“核心素养”的践行者将其设定了五个标准分别是：“普遍基础性；持续影响性；后天可发展性；内化综合性；非先天禀赋性.“普遍基础性”是指它是其它素养的基础,离开这个基础,整个“核心素养”就不能存在或无法发展.“持续影响性”是指它影响人一生的发展.“后天可发展性”是指它可以由后天的学习活动发展而来.“内化综合性”是指它不是某种具体的知识与技能,而是对知识与技能进行获取、整合、转化运用、再创造的综合能力.“非先天禀赋性”是指其不是由人的基因决定的.所以我认为,教学的正确方向就是落实教育中对学生“核心素养”的培养.
所以,我们要为发展学生的心智而教,为发展学生的学习力而教,为学生学会认识自己、管理自己、发展自己而教.在去年十月份,我首次对聚焦核心素养进行了尝试,参加了第十四届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛,这次比赛不仅信息技术与教学的融合,更是对学生核心素养、创新思维能力的培养.因为在整个课程设计中,我无不渗透语文素养的提升.在整个设计中,加入了“微信公众平台”的运用,使一节常态课智慧化,成为一节智慧课堂.
2告别传统教学观的现实理由
“传统教学观”是指重“果”不重“因”的教学观,它只关注一个知识点是否“学会”,而不关注学生的其他方面.我国“素质教育”这一概念已经提出很多年,但在现实中却一直没有得到很好的落实.传统课堂中,知识灌输的现象仍然大行其道.但是,作为一名新教师来说,我们接触着更前沿的时代,我们也深知这种观念和认识已经严重阻碍了学校部分老教师教学观的转变,严重阻碍了课程改革的发展.所以,要想聚焦核心素养,培养学生创新思维,以便让其适应社会对新型人才的需求,我们年轻的一代必须要与“传统教学观”说再见.
首先,我们人类已经进入“信息智能文明“时代,各类知识显露在表面,我们随时随地可以获取大量的信息和知识,人们获取知识的途径和方法也越来越广泛；同时,知识的更新速度越来越快,每天都有新的知识和相关联的拓展的知识出现,因此再追求“将知识精确地背下来”的学习已经失去现实意义.2014年11月,联合国教科文组织召开的“世界可持续发展教育”大会,主题就是“今天的学习是为了能拥有一个可持续的未来”.其意思就是：知识在这样一个加速度的时代,要拥有可持续发展能力,“会学”要比“学会”更重要,“学力”当然要比“学历”更重要.
其次,问题解决与创新虽然离不开知识,但并不是仅靠已有知识的简单拼凑,而是靠思维能力.但以灌输为主的“填鸭式”教育恰恰是“反思考”的,至少是不思考的,这种做法导致了孩子厌学、思维僵化负作用.
最后,如果仅从学习成绩这个维度来考察学生,那么就违背了“核心素养”这一任务.因为依据大脑的特性及其运作机制：“相对简单具象的知识尚可通过灌输来使学生完成识记任务,但相对复杂抽象的知识就必须籍由学习者的深层理解来完成知识体系的建构,而要解决高度复杂抽象的问题则必须依靠发展良好的逻辑思维和系统思考能力.”因此小学阶段的“好成绩”的确有可能通过机械重复和强化训练来实现,但这种本末倒置,竭泽而渔的做法危害极大.到了初中,这种被“灌”出来的“好成绩”就难以为继了,导致学生学得很累,最终又通过“苦学”或“恶补”的课外补习保持成绩的稳定,但其实这种做法是极为错误的.
综合以上分析,转变“传统教学观”,把教学的关注点从“树梢’下移到”“树根”上来,变“知识灌输”为“发展学习力”.而这一切从长期来说,也是有利于学生成绩提高的.我们作为教师,就是应该具有这种发展性的眼光,从长远的角度来看待问题,来看待对学生的培养.
3构建“学习力教育”的多层体系诗人汪国真有这样一句很励志的经典名句
“我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程.”搞教学改革的确需要这样的决心和勇气,但教育毕竟不是文学,教师也非诗人,我们不但要找对方向,还要提供有效的策略与方法.因为我们作为教师,必须要“理性”.
首先,我们必须面对一些问题：第一,如何帮助那些早已习惯“知识灌输”的教师们转变教学观及教学方式；第二,如何帮助那些早已习惯“张嘴等食”的学生们转变学习观及学习方式,唤醒其学习动机,恢复其思考意识；第三,如何让那些追求短期效益、唯成绩论的家长们理解这种转变.要解决这些问题的确是一个复杂的系统工程,但“难做”不等于“不能做”,更何况这是必须要做的事情,陶行知先生说：“教育乃立国之本、强国之基”,它不但关系到每一个个体,每一个家庭,还进而影响到社会的发展,甚至决定一个国家的竞争力及文明程度.我们可以从三个方面来思考：
3.1宏观层面的战略指引教育局主管领导要高瞻远瞩,对社会发展趋势有预见力,对教育本质问题有洞查力,将“围绕核心素养,发展学生学习力”设定为“后课改时代”的核心目标,把帮助学生实现乐学、恒学、慧学（智慧地学习）作为教研工作的核心任务,并积极地、持续地推动这一战略性工作.
3.2中观层面的课改实践校级主管领导必须深入理解“核心素养”,理解“学习力的培养”,并积极推动教师教学观念的转变,突破课改瓶颈,落实课改理念,构建以发展学生学习力为核心目标的绿色生态课堂.
3.3微观层面的课程构建学科教师要结合本学科特点,积极改进教学策略与方法,提升课程的思维含量,构建“让学生爱思考、会思考、用思考、享受思考”的思维型课程.我觉得,有了这三方面的结合,未来,在教育教学中聚焦核心素养并不是难事.
4发展“学习力教育”的技术创新
我们要将信息技术融合到课堂当中去,在我自己的尝试中,是把微信作为；了课堂教学的延伸.关注课程的微信公众号后,教师就与学生建立了双向联系通道.因为微信公众平台是以推送和互动的模式向学生呈现信息的,老师在公众号内推送的内容所有关注这个*的学生都能收到,学生也可以通过微信与老师进行课后交流.”
通过平台上传教学资料,学生可以自主选择感兴趣的内容进行学习.同时学生可以通过微信公众平台提供的自定义回复功能,可查询学习资料；提出个性化的问题,由平台自动或教师人工进行回复.
同时,微信公众平台作为一个特殊的网络教学平台,能够在教师和学生之间形成一个便捷而高效的互动微信公众平台能给学生提供相对宽松自由的环境,有了这样的环境,学生的创新思维得以培养,从而逐步建立起以学生为中心的学习模式.
微信具有及时交流功能等特征,它非常贴近当下学生的日常生活习惯,学生愿意利用这个多媒体手段跟教师进行互动,以此为基础来充分调动学生的学习兴趣,使学生成为教学活动的主导者、主观能动者,从而更好地激发学生学习的积极性.
该文总结,此文是一篇关于创新思维和素养和聚焦方面的创新思维论文题目、论文提纲、创新思维论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 数学思维能力培养核心素养探究 （江苏省南京一中实验学校小学部, 江苏 南京 211800）摘 要 数学教师应该积极采取措施, 让学生主导课堂, 自主思考、 自由讨论、 主动探究 文章从深度探究、 挖掘隐含条件, 多元比较、 克服日.
2、 论语文核心素养培养和课程资源建设 核心素养是学生适应生活与社会形成的重要素养,包括文化修习、自我发展、社会参与……,而语文核心素养是学生语文知识、学习能力以及情感价值的综合体现,要求学生不仅具备丰富的语文知识结构,还应具备自主学习的能.
3、 基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略 摘要任务型阅读是考察学生核心素养中阅读能力和灵活运用已有知识能力的综合题型,需要学生用恰当的词补全文章提纲、概括关键内容或作必要的词转换 学生考试时得分率最低的,如果教师把这种题型精心渗入到课堂教学中.
4、 高职学生健康生活方式核心素养培养的实践和 摘 要健康生活方式的核心素养培养对高职学生的健康发展有着重要意义,是提高学生身体素质的一种有效法方式 生活方式对人体健康的影响比较大,每个人的生活方式都存在着一定的差异,是在社会条件制约和价值观念指导.
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