论文小学数学课堂教学如何学生敢于质疑，该文是课堂教学相关毕业论文模板范文与课堂教学和小学数学和启发方面毕业论文模板范文.
【摘 要】教学有效性主要建立在学生与老师之间的沟通之上,因为只有在老师了解学生疑问的情况下,才能够及时对学生的问题进行解答,从而促进学生学习成绩的提升.在小学的教学中,数学是一门较困难的学科,主要是因为,数学的逻辑性较强,学生有许多不明白的地方,这就造成小学生数学学习不理想的现象发生.现在人们对学生的教育非常重视,所以就要求老师要积极对学生进行正确学习方法的培养,促使学生学习成绩的提升,下文主要就小学数学课堂教学的现状,对小学数学教学如何启发学生敢于质疑进行性了分析和讨论.
【关键词】小学数学；课堂教学；启发学生；敢于质疑；思考
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）8-0072-01
教育部门曾经指出,义务教育要培养学生能够自行提出问题,并解决问题,在学生的学习生活中,敢于质疑,敢于坚持自己的观点,是一个非常重要的事情.因为学生在坚持自己观点的过程中,就是一个对自我认知的一个过程,同时培养学生的质疑能力,能够对学生的智力以及思维有一定的有利作用,同时在学生提出质疑时,还能够在一定程度上提升学生严谨的习惯,因为如果学生提出质疑一定是对自己的想法进行了严格的思考,更重要的是,能够改变学生在课堂上的被动地位,变为课堂的主导,促进学生身心的健康发展.
一、良好教学氛围的营造
对于小学课堂来说,大部分学生较为尊重教师的权威,其较为有利于学校进行组织与管理教学,但是教师对于教学氛围营造不当时,又会导致课堂气氛的沉闷化,使学生感到较为压抑,进而压制学生思维的扩散,也就没有“质疑”声音可言.因此在课堂教学上,教师一定要构建一种较为和谐的师生氛围,有意识的保护学生对于问题的提出.如果学生萌发或者提出相关问题时,即使其较为不着边际或存在奇思异想的成分,我们教师也要在给予充分赞许的前提,一定程度的纠正.同时教师还要积极发现学生较为有见地的提问,给予充分的肯定与表扬,从而让学生在课堂上感受到一种被肯定的体验,收获自身思维层面的成果.对于小学阶段的学生来说,其在得到教师的一定认可后,自身将会产生一种较为积极的心理,在往后的学习将更加敢于发现问题与提出问题,自身的质疑能力也就不断的提高.另外,我们教师一定要保护学生错误的质疑,这是因为对于我国教学工作来说,大部分学生之所以不愿意在课堂上提出质疑的本质原因是害怕出错,害怕教师的批评与同学的嘲笑.针对这种问题,教师就要从课堂氛围入手,积极引导学生去提问.总的来说,一个良好的课堂氛围较为有利于启发学生去提问.
二、培养学生的问题意识
在课堂教学上,学生在提出“质疑”时,其思维往往处于一个扩散与创造的过程.这是因为学生在提出“质疑”时,不但需要足够的意识与勇气,还需要较为细致观察、感知以及判断等能力,而这些能力恰好是掌握数学知识的一些基础性要求.由此,在启发学生敢于提出“质疑”时,学生问题意识的培养就非常的重要.目前,在大部分小学数学课堂上,其教学办法基本属于“教师提出问题,学生应答”,总的来说,其较为重视结论而轻视过程.而这种教学办法往往牺牲了学生的疑问空间,导致学生不会自动的深入思考与思维扩散,由此也就不会通过质疑的角度去获取知识,大部分时间实际属于“被动的接受”.因此,教师在启发学生敢于“质疑”上,一定要积极为学生创造提问的机会,让学生充分具备一种问题意识,从而随时可以提出“质疑”.而对于小学生来说,其思维还较为简单,因此在实际的课堂上,教师可以有意识的漏掉一些较为明显的内容或者答案,而在学生提醒后,教师可以给予充分的表扬.同时,也可以让其他学生给出问题的答案,对于不正确的部分,可以给予一定的提醒,如果还没有发现,则可以请其他学生进行补充,不过在这之中一定要拿捏好尺度,避免打击学生的积极性.
三、创设问题情境,激发学生的质疑兴趣
《学会生存》一书中指出：“教师的职责,现在已经越来越少为传递知识,而是越来越多的激励思考教师将越来越成为一个顾问,一位交换意见的讨论者,一位启发学生发现问题而不是提供现成真理的人.”因此,创设问题情境,造成学生认知冲突,使内心处于不平衡状态,能使学生产生好奇,进而发现问题,主动探索问题,激发质疑兴趣,这是教师的主要任务.如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题：小明今年12 岁,他只过了3 个生日,你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨,对问题产生了“疑”,心理产生了悬念.这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知和学习兴趣.随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了,这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上.
此外,可根据学生的不同水平,设计难度不一的问题情境,让每个学生都能在提出问题、解决问题的过程中体验创造和成功的快乐,形成一种“质疑—解疑——体验成功——再质疑”的良性循环.
结束语
我们教师在教学实践中,应该想办法采用各种形式,让学生想质疑,敢质疑,乐于质疑,会质疑,并能够对所质的疑进行解答,使学生由被动质疑逐步转向主动质疑,帮助学生认识自我,建立学习信心,从而培养良好的学习习惯,进一步发展学生的创新思维,为学生的终生学习和可持续发展打下坚实的基础.
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参考文献：
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