论文高职学生英语学习动机的激发和培养策略，该文是英语学习方面毕业论文格式模板范文与学习动机和高职和策略方面论文范文资料.
［摘 要］学习动机在英语课堂中起着重要作用,因为基础相对薄弱,大部分高职学生英语学习动力不足.基于学习动机的不同理论,介绍了学习动机的两种分类.根据实践,提出了五种激发与培养高职学生英语学习动机的策略,即提高学生对英语课的兴趣；营造良好的课堂气氛；培养良好的师生感情；丰富教学活动、教学材料和培养学生自主学习能力.
［关键词］高职学生；英语学习；学习动机；培养策略
［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0106-02
进入21世纪以来,我国高职院校英语教学取得了一定的成就,培养了一大批高端应用型人才.但是,我国高职学生的英语应用能力仍有待提高.是什么造成了这种状况？如何改变这种状况？如何激发与培养高职学生的英语学习动机？我国著名外语学家何兆熊先生在谈到自己的外语学习体会时指出：“不论学什么,个人的兴趣是十分重要的,有兴趣才有动力,才能学得轻松,也才可能学好.”因此,要提高英语课堂的教学效率,对英语课堂中的学习动机进行研究,是十分必要的.
一、学习动机理论
虽然“动机”一词在外语学习和研究中被广泛使用,但对这个概念的确切含义一直没有形成统一意见.不同学者有其不同的观点.主要包括行为主义、认知主义的动机理论.
(一)行为主义动机理论
早期动机理论研究基于行为主义理论.心理学家用动物如何为满足生理需求而产生行为,又如何因需求满足而使行为得到强化来解释动机.行为主义理论认为人的行为是对所处环境中的刺激的反应,所有行为都能被简化为“刺激—反应”的模式.因此,行为主义动机理论强调外部因素：奖励和惩罚.行为主义的代表人物Skinner指出：“人和其他动物一样,会因为可以得到奖励而去追求一个目标.奖励强化行为,引导人再去追求.”
(二)认知主义动机理论
认知主义动机理论强调动机是个体自己做出行动的决策,而不是受自己控制之外的外部因素的支配.这与行为主义认为行动只受奖励等外部因素的支配观点明显不同.认知主义理论认为学生具有学习动机,能够取得好成绩,不是因为可以获得高分或奖励,而是因为其自身对学习有兴趣,有好奇心,有获取知识、解决问题的需求.
二、学习动机的种类
学习动机从不同角度划分有不同类型,具有代表性的有以下两种分类：
（一）融合性动机（IntegrativeMotivation）和工具性动机（InstrumentalMotivation)
加拿大语言学家Gardner和Lambert经研究提出了两种学习动机：融合性动机和工具性动机.前者指学习者因对目的语国家的社会文化感兴趣而学习外语.其特点是学习者期望能融入目的语社会生活并成为其中的一分子,如移民、跨国婚姻等.后者是指学习者通过学习目的语而获得某种实际的东西或实现实际的目标,如满足学校毕业的要求、找工作、获得高薪、阅读和翻译技术资料等.
（二）内在动机（IntrinsicMotivation)和外部动机（ExtrinsicMotivation)
动机的另一种分类是内在动机和外部动机.内在动机即学习者因为对语言学习本身感兴趣而学习.具有内在动机的学习者学习外语是为了满足其好奇心,征服学习中的困难,发展自我能力.外部动机是受外在影响而产生的学习动机,如为了获得表扬、通过等级考试、求职等而学习.中国学生在外语学习中外部动机更强一些.进入大学后,英语学习对大多数学生来说,主要是为了通过各种考试或毕业后能找个好工作.具有这种外部动机的学习者学习积极性不高,效率低下.因此,在英语课堂教学中,教师应着重激发学生的内在动机,培养其学习英语的兴趣.
三、外语课堂中学习动机的激发与培养策略
(一)提高学生对英语课的兴趣
沉闷的课堂肯定难以激发学生的学习兴趣.课堂上,教师对课程内容和课堂活动的介绍应生动有趣,尽量激发学生对该次课的兴趣.如果刚开始上课,学生就觉得枯燥乏味,其学习动机必定会降低,也会没有兴趣进行进一步的学习.为激发学生的学习兴趣,在每次课的导入部分,教师可采取不同方法,引导学生思考与本次教学内容相关的问题,如听音乐、看电影、图片、小组讨论、猜谜语等.
此外,教师应鼓励学生参与各种课外的英语活动,如英语俱乐部、英语演讲比赛、英语角、观看英文电影、收听英语广播等.
(二)营造良好的课堂氛围
课堂气氛对语言教学很重要.良好的课堂气氛不仅能使学生积极主动地学习,增强他们的学习动机,而且会提高他们的学习能力.如果课堂气氛沉闷,学生学习过程中的心理状态不佳,对学习抱消极态度,就会使学习动机弱化,学习效果得不到保证.因此,教师应设法营造良好、和谐的课堂气氛来提高学生的学习动机.这就要求教师本身具有一定的幽默感,关注最新的社会动向和新闻,在日常生活中注意收集和积累一些素材,以便在课堂上使用.
(三)培养良好的师生感情
心理学研究表明,教师的言行直接影响学生的情感,而学生的情感又直接影响学生的学习兴趣、学习态度和效果.良好的师生感情是搞好教学的前提,一个不爱学生的老师不会成为优秀的教师,一堂没有感情的课不是一堂成功的课.因此,教师在教学中要和蔼可亲,有一定的亲和力,要让学生感受到教师对他们的关心,提高其课堂学习的积极性.
(四)丰富教学活动和教学材料
单一的教学材料和一成不变的教学活动肯定会让学生觉得枯燥乏味.为激发学生的学习兴趣和积极性,教师应尽可能设计丰富的教学活动,选择多样化的教学材料.以下策略可供教师选择：
1.采取不同分组方法.教师在安排课堂活动时,可根据教学目的的不同,选择不同的分组方法,如同桌讨论、小组讨论,以宿舍为单位、以排为单位、以行为单位等,经常变换分组方法,增强学生的新鲜感.
2.安排不同的教学活动.如猜迷、绕口令、单词接龙、单词游戏、听歌练听力、看图说话、改编课文等.尤其是在教授一些比较枯燥的教学内容时,应尽量采取有趣的教学活动.
3.设置不同的教学任务.如角色扮演、英文面试、设计广告、卡片、辩论等.根据不同的教学内容,选择不同的教学任务.
4.选择不同的教学材料.如今的信息资讯非常丰富,可供选择的材料非常多,如各类外语学习的APP、音频资料、视频资源、在线网站等.作为一名英语教师,应做有心人,在上网、读书时碰到与教学相关的资料,就注意收集,并且分类整理,以备日后之需.
(五)培养学生的自主学习能力
Dickinson认为：“学生的自主学习能力有助于增强学生的学习动机与学习效果.”为培养自主学习的能力,教师要指导学生明确自己的学习目的和目标,同时要注重开发学生潜力.为引导学生自主学习,教师应指导学生养成良好的学习习惯,如预习、做笔记、复习、朗读等；指导学生掌握科学的学习策略,如查字典、用上下文理解单词、快速记忆单词、快速阅读技巧、通过模仿掌握英语的语音、语调,掌握听力技巧等.
学习者在外语学习中表现出来的动机各不相同,影响学生英语学习动机的因素是很复杂的,涉及学生的年龄特征、个体差异、家庭背景、成长环境等,因此,激发与培养学生英语学习动机的策略也不尽相同.作为英语教师,我们应根据自己班级学生的具体情况进行具体分析,设计能够激发和提高学生学习动机的课堂活动和任务,帮助学生取得好的学习效果.
参考文献：
［1］高一虹.大学生英语学习动机与自我认同发展：四年五校跟踪研究［M］.北京：高等教育出版社,2013.
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［4］秦晓晴.动机理论研究及其对外语学习的意义［J］.外语研究,2002（4）：74-78.
［5］张玲.谈学习动机与英语教学［J］.教学与管理,2005（7）：65-66.
括而言之：本文是关于对写作学习动机和高职和策略论文范文与课题研究的大学硕士、英语学习本科毕业论文英语学习论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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