论文职业院校语文教学对学生口语交际能力的培养，本文是关于口语交际方面毕业论文模板范文与口语交际和培养和职业有关参考文献格式范文.
邵 锋
（安徽铜陵技师学院经信部,安徽铜陵 244000）
［关键 词］语文教学；职业教育；口语交际能力
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）20-0124-02
职业教育强调以培养学生能力为重点,口语交际能力是将倾听、表达、应对能力在实际交往中灵活运用的能力.人们在交际过程中要综合运用分析、判断、推理、概括、归纳等思维能力,来分析问题和解决问题.因此,口语交际能力是知识和能力的综合应用和体现.
然而,目前许多职业院校毕业生在职场中的表现令人担忧,尤其是口语交际能力的现状普遍不容乐观.突出表现为：或沉默寡言,羞怯畏惧；或前言不搭后语,说话条理混乱；或不懂与人沟通交流的技巧,说话欠文明礼貌等.对此,作为职业院校的语文教师,应当积极探索和改革口语交际教学方式和手段,提高学生的口语交际能力.
一、培养职业院校学生口语交际能力的重要意义
当今社会是信息化时代,人与人之间的沟通交流十分重要,人们说话、谈心、开会、找工作、交朋友等都要有一定的交际能力.可以说,口语交际不仅仅是人们交流信息的形式,甚至成为一种与人们的一切利益息息相关的言语艺术.因此,必须充分认识口语交际在社会生活中的重要作用,高度重视学生口语交际能力的培养.
职业院校学生是一个比较尴尬的弱势群体,他们多数文化课基础差,心理不稳定、不平衡,普遍存在一定的自卑感和心理问题,有很多学生不太愿意与外界交往,他们中大部分人的口语交际能力比较差.
职业院校语文课程的口语交际训练就是让学生的口、耳、眼、手等多种感官都参与实践活动,进而提高学生的口语表达能力的一种实践性训练.这对于学生提高口语交际能力,重树自信心很有帮助,对其实现职业目标规划有着非常重要的作用.
二、职业院校学生口语交际能力培养的现状与分析
笔者从事职业院校语文教学多年,在与学生的交流及进行的相关调查中发现,职业院校学生在口语交际方面普遍存在以下几个现象：一是不愿说话,这种现象不仅表现在课堂上,也表现在课后.课堂上,老师提出问题,学生积极主动回答的很少；课后,也极少有学生主动与老师交流,往往是问一句答一句.二是说不好,这类学生表现为沉默寡言,孤僻、胆怯、害羞,回答问题往往前言不搭后语,表述问题时条理不清晰,抓不住重点.三是不善人际交往,缺乏与人交流的能力与技巧,谈吐粗俗,说话随意,不分场合,不注重文明礼貌,出口说话完全不顾别人的感受等.从笔者对自己所教班级学生的调查情况来看,口语表达能力较强的只占不到1/5,口语表达能力一般的约占2/5,口语表达较差的占2/5,这种情况在农村、贫困、单亲家庭学生多的班级,表现得更加突出,这种现状确实令人担忧.
笔者认为,造成职校学生口语表达能力普遍较差的原因有以下几个方面：一是自卑心理,而造成他们自卑的原因有多种：有的是家庭原因,如单亲家庭、农村和城市贫困家庭、留守孩子和伤残家庭等,孩子从小缺失关爱；有的是学生自身方面的原因,因为是中考的失败者,信心不足,自认为天生学习能力就差,情绪低落,自暴自弃.二是语文基础差,有不少职校学生的语文水平在入学时确实较低.由于在初中学习时存在一定的问题,造成他们平时知识储备不足,掌握的词汇量少,在与人交流时就显得底气不足,心慌意乱.三是教师对口语交际训练不够重视,没有真正把口语交际能力训练应用于实践中,学生缺乏系统的训练.据调查,有些职校学生入学时根本就不知道什么是口语交际,初中阶段没上过口语交际课.在进入职校后,虽然语文教材中有口语交际训练的内容,但多数教师只重视课文的阅读分析,对口语教学也不够重视,有的甚至只在课堂上一带而过,还有一些教师在口语教学中也仅限于课本上的案例和知识点,照本宣科,没有对学生进行系统的训练,也不布置口语交际能力训练的具体任务和活动.
笔者认为,职校学生口语交际能力差固然存在一些客观原因,但是学校语文教学中不重视口语交际训练,不注重引导学生充分认识口语交际能力的重要性,没有很好地激发学生的口语交际兴趣,也是造成学生口语表达能力差、交际能力差的主要原因,其结果必然进一步加深学生的自卑心理,这样就会形成恶性循环,严重制约学生的成长与发展.
三、如何培养中职生口语交际能力
职校语文课程标准指出：“口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养,如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等.应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,而不必过多传授口语交际知识.还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.”
为此,我认为,教师必须充分认识口语交际能力在社会生活中的重要作用,提高职业使命感和责任心,使学生认识到口语交际能力是今后适应社会的必备能力,是每个人交际交流的最基本、最重要的方式和手段,引导学生克服自卑心理,积极主动地学习口语交际,要多组织学生开展一些口语交际实践活动,鼓励学生参加集体活动,逐步培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有和谐文明的人际交往素养.
教师在教学中应深入研究课内口语交际教学和课外口语交际指导的教学方法,遵循主体教育、人本教育和因材施教的原则,与学生积极互动、共同发展,注重处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的口语交际能力.具体而言,职校语文教师要做好以下几个方面的工作:
(一)转变观念,更新理念,提高认识
教师要重视先进的教育理念的导向与激励作用,要加强自身教育理论学习,增强素质教育理念.陶行知先生说：“千教万教,教人求真；千学万学,学做真人.”教育的最高目标是生命教育,是让学生德、智、体、美、劳全面发展.作为职校的语文教师,我们必须深刻认识到口语交际教学对学生发展的重要性,注重运用科学的口语交际教学方法,不断丰富教学手段和形式,引导学生树立积极的人生态度和学习兴趣,注重挖掘和发展学生的个性、特长.
(二)结合职校学生的实际情况,制订切实可行的教学计划
教师在教学中要有的放矢,要通过采取个别访谈、课堂观察和问卷调查等措施,摸清班级学生的口语交际能力到底是什么样的状况.在此基础上,教师要认真研究口语交际教学项目内容,有针对性地收集相关资料,设计训练方式,制订出切实可行的教学计划.在教学中,要有针对性地帮助学生克服胆怯害羞、缺乏自信的心理障碍,要善于发现他们的每一点进步,找到他们身上的闪光点,多鼓励表扬他们,使他们充分认识自我,增强自信心,激发兴趣,树立正确对待口语交际训练的态度.要充分尊重学生的个体差异,实施个性化教学,让学生积极参与口语交际能力的训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,提高学生口语交际水平,使学生具备良好的人际交往能力,以更好地适应社会的要求.
(三)注重理论与实践相结合,要有创新精神
在理论学习和认真反思的基础上,教师应以课堂教学为研究对象,把理论知识和实际相结合,理清语文课堂教学和口语教学的关系,创新教学方法,实行个性教学.具体而言,可从以下几个方面入手：
1.创设情境.课堂教学方面,要创设良好的语言情境,可运用翻转课堂的方式,通过自主、合作、探究的学习方式,消除学生的自卑心理,帮助他们树立自信,激发学生表达和讨论的,营造宽松、的课堂氛围.在口语交际能力训练过程中,教师还应想方设法打开学生思维的闸门,鼓励他们大胆想象.教师还可以给学生布置口语交际方面的作业,如,让学生自行设计一个生活场景对话、做一次走访等,使学生在他们自行设计的活动中,锻炼和提升自我口语交际能力.
2.开展活动.课堂时间是有限的,靠短暂的课堂时间来提高学生的交际水平显然是不够的.因此,学校和教师都要想方设法地帮助学生寻找一切可以锻炼的机会,并要尽量贴近学生的生活实际.如,鼓励学生积极参加学生社团活动,让学生参加晨会、班会、讨论会、辩论赛、朗诵比赛、讲故事活动、演讲比赛等,使之敢于展现自我,从而锻炼学生的口语交际能力.总之,积极开展丰富多彩的各类活动,既能丰富学生的生活,又能活跃学生的思维,对提高学生的口语交际能力极有益处.
3.训练思维.语言所表达的内容是思维活动的结果,如果一个人逻辑思维不清晰、不敏捷,那么他的语言表达也就不可能流畅、清楚.因此,教师在教学中应注重培养学生积极思维的习惯,要通过案例分析,让学生体会在学习知识、提高能力的过程中,人的思维活动是如何进行的,从而掌握正确的思维方法.
(四)让口语交际训练走进生活实践
“语文即生活,生活即语文.”丰富多彩的生活是最好的老师,也是学生练习交际的最佳舞台.生活中有许多学生感兴趣的热门话题,作为教师,我们应该鼓励学生大胆地去说.在课余时间里,职业院校的老师应该多组织学生到企业、商场进行实地体验与考察,鼓励学生到生活中去和别人交流沟通,在生活实践中锻炼自己.
(五)做好口语交际教学的理论研究工作
一个有责任心的语文教师,应该在教学实践中不断学习和探索口语交际教学方法,并将自己在教学实践中不断积累的语文口语交际教学经验和教学案例,加以归纳总结,做好理论研究工作,同时还应加强与同行的交流,学习先进的教学方法和他人的经验,取长补短,以提高自身的业务素养和学科科研能力水平,为提高语文教学质量贡献自己的聪明才智.
当然,我认为要做好职校学生口语交际能力训练,还需要学生家庭的配合和社会的共同努力.如此,口语交际教学才能拥有良好的氛围,才能持续地、健康地向正确的方向发展.
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参考文献：
1、 利用教材提高学生口语交际能力 玉林市陆川县清湖镇初级中学杨道胜【关键词】初中语文 口语交际新途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889（2016）08A007302口语交际能力的提高对于学生未来的成长有很大.
2、 语文教学中学生口语交际能力的培养 摘要要培养学生口语交际能力,就要帮助学生克服心理障碍,建立和谐的师生关系 营造氛围,使学生敢于口语交际；激发兴趣,使学生乐于口语交际；授予方法,使学生懂得口语交际 关键词口语交际能力；营造氛围；激发兴.
3、 运用多种途径训练学生口语交际能力 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的 “语文学习的外延和生活的外延相…… ”生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师.
4、 语文课堂教学中培养学生口语交际能力的有效途径 人的“倾听、朗读、表达、交流”四种能力是密不可分的,只有具备良好的听、读的能力,才能更有效的提高表达与交流的能力 学生良好的倾听习惯、高质量的朗读能力是培养与训练学生口语交际的.
5、 在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力 【摘要】口语交际能力是小学生必备的语文素养之一 在小学语文教学中,教师要选择直观、形象的内容,生动、活泼的教学方法,让学生积极主动地投入到语言训练的环境中去,引导学生在活动中训练思维,发展语言,提升能.
6、 加强语文教学提升学生自主学习能力探究 摘要语文教学应侧重于对学生自主学习能力的培养,以促进学生综合能力的全面提高,使其获得终身学习的能力,为学习、工作和生活打下坚实的根基 在语文教学中,教师要注重激发学生学习兴趣,鼓励学生积极提问、多阅读.