论文重视良好同伴关系的建立，提高课堂专注力，该文是课堂学年毕业论文范文和专注力和课堂专注力和良好同伴关系方面毕业论文题目范文.
目前,越来越多的教师开始关注学生的课堂专注力问题,据我们在课堂教学调研中观察到,面对学生课堂专注力低下的情况,教师采取的主要措施是通过各种手段维持课堂纪律,对于个别“坐不住”的学生,采取单独安排座位或者其他“隔离”措施；在课堂教学中也注意通过有效的教学组织形式、教学方法,比如引进竞争手段、多媒体辅助教学等来提高学生学习兴趣,从而提高学生的课堂专注力.但作为一种重要的影响专注力的因素——同伴关系,却一直没有得到教师的足够重视.
同伴关系是指年龄相同或相近的学生之间的一种共同活动并相互协作的关系,是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系.大量的研究显示：能够获得同伴接纳的孩子通常更愿意合作、更友善,课堂专注力更高；相反,受到同伴排斥、拒绝的学生则专注力低下.同时在课堂观察中,我们也可以看到,小学生之间存在较强的互相模仿,由最初的克制等待到模仿甚至与人分享的行为,都是通过对同伴的观察与模仿而来.同伴关系是影响小学生专注力形成的一个重要因素,学生之间通过模仿,强化积极的学习态度或强化消极的学习价值观,从而影响课堂专注力.
同伴关系对小学生的课堂专注力有着重要影响,那么在课堂教学活动中,教师应该如何促进学生之间良好的同伴关系,从而提高他们的课堂专注力呢？
一、改变观念,重视学生之间良好同伴关系的建立
老师不能将专注力低下看成学生的性格缺陷或看成老师的不足,应该将其看做是学生需要更多支持或有别于当前的支持方式,而建立良好的同伴关系就是一种有效的支持.
要建立良好的同伴关系,就要加强学生之间的交流,有不少老师认为,如果用太多的时间进行交流,就不利于课堂教学活动的进度；对于有些老师来说,他们的目标就是课堂安静,学生各自做自己的功课,不打搅同学；还有一种担忧认为：学生之间交流意味着教师放弃了部分控制力,这样会影响课堂纪律,有个别学生会借此机会影响其他学生的注意力.以上种种担忧都可以理解为：我们习惯于强调学习的独立性,却忽视了学校和课堂本质上具有社交性,学生的交往和学业是互相交织的,学生之间的情感支持也会促进专注力水平的提高.
二、接纳学生,营造安全、积极的课堂氛围
老师对一个学生的认可程度会影响其他学生对这个学生的接纳性.社会心理学家认为,在同伴群体中的评价标准出现之前,教师是影响学生最强有力的人物.尤其在小学阶段,学生在同伴中的地位与教师本人对学生的接纳与支持有很大关系.老师一般更喜欢那些遵守纪律、课堂上思维积极的学生,对于那些扰乱课堂纪律、学习不专心的学生.无意之中,老师往往会通过语言或体态语,向班级其他同学传递这些喜欢或者不喜欢的信息,学生会敏感地注意到老师的倾向性,并根据这些倾向性选择接纳或者排斥同伴.
因此,教师在课堂教学过程中需要努力接纳、关注每一个学生.不要因为某名学生的行为不当或是答案不正确就孤立他,甚至在同伴面前羞辱他.教师尤其要注意课堂语言反馈的方式,在学生回答问题或完成某项学习任务之后,老师要多采用描述性反馈方式,通过强调改进学习方法和鼓励学生使其产生的成就感来增强他们的自信心和学习动机.即便学生的回答不尽人意,也应该肯定学生为完成任务而努力探讨的过程,并运用建构性的语言给学生以明确、清晰的建议.这样的反馈聚焦在学习任务,尽量减少老师的评价对学生同伴关系的负面影响.学生一旦感受到积极、安全的课堂氛围,便会坚信不论在课堂上遇到怎样的困难,老师和同学们都会支持他,他们会更加有勇气探索问题,更加专心于发表自己的见解.
三、选择教法,提供更多的课堂交流机会
教师需要在课堂上为学生提供更多的交流机会,促进良好同伴关系的建立,进而提高学生的课堂专注力.比较常用且有效的教学方法有：分组合作、拼图法、主题研究性学习等.
北京师范大学心理学系李原等人的研究报告证实：“关于合作学习对学生同伴关系的影响,我们的实验结果与斯莱文等人的结果是基本一致的,在合作学习的班级里,学生的同伴关系有了明显的改善,而且发现合作学习对同伴关系的影响主要体现在成绩不好的‘嫌弃儿’身上,这些儿童在接纳度和被接纳度上的提高程度都十分明显.”
在课堂教学实际中,经常见到有许多占用时间较短的即兴的合作学习方式,例如：对一些疑难问题,或是有争议的地方,学生与同位、前后位分享自己的意见；独立完成一项任务之后,跟周围的同学互相检查一下了解情况,或订正问题答案；小组内同学共同完成一项任务,提交一份作业,然后与全班同学进行研究等等.当然更完整的合作学习模式是贯穿整节课的,将合作学习作为一堂课的整体结构.教师在这种课堂架构之下设计教学.
课堂观察中明显发现：这些合作学习加强了同学之间的相互沟通和交流.在互相讨论、互相帮助的过程中,各种成绩水平的学生都有了进一步接触和了解的机会,并在此基础上建立起新的友谊关系；同伴之间的辅导和帮助使成绩较差学生的焦虑程度大大降低了,从而促使他们开始主动参与思考和讨论,提高了学习动机,一旦学生内心的学习愿望被激发,他表现出的是一种强烈的自制与专注；在小组学习中,学生往往会被赋予 “监督者”或是“小老师”的称号,角色上的改变,学生会产生一定的新奇感和自豪感,提高了他们的自信心.综上,学习动机的提高、自信心的提高这些都有助于提高学生的课堂专注力,促进学习任务的完成.
合作学习要达到促进同伴关系,进而提高课堂专注力的目的,需要注意以下几点：
一是分组合作学习是一种机制,学生可以凭借这个机制进行观点研讨,合作学习需要学生之间的协作、整合,而不是简单将任务分割成许多部分,每个人完成自己的那一部分.因此,老师的着眼点应该在于学生们共同完成了一个目标任务,必须使每一个学生都参与其中并进行沟通交流才能完成.
二是建议老师异质分组,因为在这种分组下,学生会从更多的角度思考,做出解释和得到解释的机会也会更多,有助于更多地发现同伴身上的优点.
三是要为组内的每一个学生安排不同的角色,使每个人都能为小组做出贡献,分配任务有利于增强学生之间的互相依赖性,加强同伴之间的联系.
四是在对学习小组进行评价时,既要根据个人表现评分,又要评估整个小组所有成员的表现.只对个人评分就无法刺激学生的合作性,只对小组评分则会造成社交惰化,还可能因为小组成绩不好,把责任推到某一个同学身上,造成组内成员关系恶化.
五是教师避免不断提示、引导、干扰小组的正常讨论,避免单独帮助那些不能参与小组学习的学生,个别回答他们提出的问题,而是要让他们同小组里的其他同学沟通讨论、解决问题.
四、重点关注,帮助个别学生改善同伴关系
班级中总有一些学生因为种种原因,难于迅速融入到课堂学习中,他们不愿与同伴分享、交流、合作,游离在课堂活动之外,专注力低下,课堂效率堪忧.对这部分学生,老师应该重点关注,从情感的角度,给学生营造一种轻松的环境和气氛,容忍学生的一些小错误,给予他们积极的评价；行为上,经常引导他们参加课堂学习活动,为他们提供成功的同伴交往经验,让他们在学习活动中受益；从认知角度,设定一些规则,让这部分学生承担小组学习中的任务,在合作活动中学习如何与同伴合作.
在合作学习的分组环节要特别照顾那些遭到同伴排斥或是交往困难的学生.老师可以请每名学生列出三名希望能够同组的同学姓名.根据这样的名单,老师能够识别无人或是少人希望同组的学生,在分组的时候可以安排灵巧、会助人的学生与这些同伴关系较差的学生同组.
学生课堂专注力低下,不能简单理解为学生的性格有缺陷或者老师能力不足,应该将其看做是学生需要更多支持或需要有别于当前的支持方式,而关注良好同伴关系的建立,充分利用同伴关系的正向作用,是提高学生课堂专注力的重要支持方式.
真正的原谅
● 姚秦川
有一年,发明家爱迪生和他的助手们制作了一个电灯泡,那是他们辛辛苦苦工作了一天一夜后的劳动成果.
由于要做后续实验,爱迪生便嘱咐一名刚刚来实验室的年轻学徒,将这个灯泡拿到楼上的另一间实验室里.知道这个电灯泡倾注了许多人的心血,这名学徒一点不敢大意.他小心翼翼地从爱迪生手里接过灯泡,非常谨慎地一步一步朝楼上走去,生怕自己一不小心,就将手里的这个新鲜玩意儿滑落在地.
然而,学徒越是这样想,心里就越发紧张,手也跟着禁不住地哆嗦起来.当他好不容易走到楼梯顶端时,最怕的事情还是发生了：由于他过于紧张,灯泡一瞬间从手中滑落,掉在地上摔了个粉碎.
许多人都认为这个学徒闯了大祸,他一定逃不过爱迪生的惩罚.然而,当爱迪生得知此事后,并没有责备这名学徒,反而安慰了他几句,让他不必过于自责.
过了几天,爱迪生和助手们又花了一天一夜的时间,制作出了另一个电灯泡.完成后,还得有人把它送到楼上去.当时,有几个人自告奋勇要完成这一任务,不过,爱迪生却微笑着拒绝了,转而将电灯泡交给了之前惹了大祸的那名学徒.这一次,这个学徒没有再让爱迪生失望,而是安安稳稳地把灯泡拿到了楼上.
事后,有人不解地问爱迪生：“这名学徒之前犯过错误,你原谅他就够了,何必再把灯泡交给他来拿呢,万一又摔到地上怎么办？”
爱迪生微微一笑,然后一字一句地回答道：“真正原谅一个人,一方面是允许他犯错,另一方面,更需要再给对方一次展示自己的机会.要记住,原谅并不是光靠嘴巴说出来的,而是要用实际行动做出来的,这才是做为一个老师应有的智慧和宽容.”
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参考文献：
1、 营造良好氛围，提高课堂效率 福建省浦城县水南中心小学 连忠友活泼、和谐的课堂气氛能够使学生情绪高昂,减轻他们学习的压力,使学生处于一种兴奋状态,学习效果好,也有利于教学活动的顺利开展 怎样才能营造宽松和谐、平……的良好课堂氛围呢.
2、 任务式教学，提高课堂效率的有力推手浅淡中职数学如何开展任务式教学 摘要任务式教学,顾名思义就是由各种相互联系、彼此促进的教学任务组成的一种教学方式 任务式教学可以细化教学目标、分解教学任务以及提升课堂教学效率……,任务式教学的优势不胜枚举 然而,在中职数学教学中,由.
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4、 引导想象，提高写景类文章教学实效 摘要各版本的语文教材都选编了不少的写景类文章 教学这类文章,教师要根据文章的特点,引领学生从抓住重点景物、联系生活、转换视角……方面展开想象,使学生获得身临其境的感受,理解感悟景物的特点,有效体验作者.
5、 教材，提高课堂教学效率 摘要教师对教材展开深度探究,是最为基本的教学实践要求 教师可从备课、上课、听课、评课……视角展开教材研究,这样才能把握教学整体、发挥教材价值并创造性地使用教材,充分发挥教材的例子作用,实现语文教学效率.
6、 利用阅读卡片，提高学生语文能力 江苏扬州市邗江区陈俊学校（225116） 卜建霞摘 要在阅读教学中,阅读卡片的制作可以帮助学生梳理文本思路,回味文本内容,概括文本要点,促进学生对课文内容的理解 在课堂教学中,教师要把握学生阅读理解的.