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2015年10月25日上午,四川大学举行了“探究式—小班化”教学竞赛决赛,校长谢和平院士当场表示,川大将取消60分及格线,实行非标准答案考试.今后,川大考评或将用ABCDE几个等级来替代.川大相关负责人表示,此举并不是为了考查学生考了多少分,而是考查学生的独立思考能力、创新创造能力、协作精神和社会担当能力.同时,这也是为了让每一名有梦想的学生,都有机会获取适合自身发展的教学方式.
对此,很多网友表示赞同,认为优秀的课堂理应是从以知识传授为主,转变为以提升独立思考和创新能力为主,这样才能促使学生养成自主学习、独立思考的习惯.但也有人认为,国内教育改革屡出奇招,但始终收效甚微,取消及格线不难,难的是要破除长久以来形成的“比分数”的思维习惯.
多维解读
取消及格线不难,难在转变思维习惯
长期以来,分数考核模式一直饱受诟病,川大取消60分及格线,有着积极的导向作用.取消60分及格线,随之而来的是ABCDE五个等级.从表面看,用ABCDE等级来代替以往的分数考核模式是一种创新,但ABCDE代表的依然是成绩的排序,让人感觉仍然是“以分数论英雄”的做法.
实施ABCDE等级是个创新,但关键还要落实两点.一是要让老师不再依据这个档次的划分而对学生采取不同的态度.如果依然对取得AB的学生高看一眼,对取得DE的学生冷嘲热讽,那C等级与60分及格线有何不同？二是要让学生抛却心里的60分困扰,要让他们知道实施了新的考核制度之后,不是为了比分数高低,而是为了比思考、比创新.如果取得AB成绩的学生依然有优越感,取得DE成绩的学生依然有自卑感,则又回到了“60分万岁”的原点上.
所有的教改,本质都是让学生人格更加完善,能力得以提升.教改最好从小学生开始,方有水到渠成之效.针对大学生的教改,一定要想得更周全,拿出更完备的配套措施,使改革的本意能够实现.千万别“种下的是龙种,收获的却是跳蚤”.
取消及格线是教育评价的进步
说起60分,这可是很多学生的“最低纲领”：大学生的60分意味着“不挂科”；高中生的60分意味着家长不会求全责备；初中生、小学生的60分,意味着爸妈不必再“重返”校园,开“小灶”家长会.59分和61分对于学生来说,可谓是“两重天”.
我们都知道,教育越往上走,考试越需要评价、测试学生的思维,需要看到笔尖之后的思考痕迹.如果命题与答案是对号入座、分毫不能有所偏差的,那么,60分的划线还算有“据”可循.但如果试卷是主观命题,需要从成绩反馈给学校、教师、学生的,难道又仅仅是个“不及格”的事实判断,同时附带废弛学习、荒废学业、态度不端的价值判断吗？若大学阶段再采用如此评判标准,只会让思维训练、能力培养、个人素质提升等被分数边缘化.分数线所形成的强制力,貌似是一种督促,但在分数线背后,教育的人文价值、思想涵养也已所剩无几.60分只是划分及格与否的量化标准,让学生“两重天”的始作俑者则是评价机制.
对照川大的解决措施,他们会逐步细化测试标准,虽然取消了60分及格的课堂评价体系,但课堂上组织的每一次讨论、课后作业、随堂测验,都会按照一定比例计入学生的总成绩,促使学生把功夫放在平时,主动参与学习的全过程.学校会出台统一标准,但各个院系也可以继续细化,因时制宜,放弃60分的传统,获得的是评价体系的更上一层楼.
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