论文我的提问有效做主，该文是关于提问方面论文范文与做主和提问有关自考开题报告范文.
江苏省张家港市梁丰中心幼儿园 黄维科
【摘 要】
提问是一种广泛应用的重要的教学手段,幼儿园教学活动中,教师应用心设计好每一个问题,以探询性提问、发散性提问、延伸性提问,让幼儿“有话能说”“有话会说”“有话想说”,以期能优化提问质量,实现教学活动的有效性,真正起到教学的事半功倍的效果.
【关键词】
幼儿 语言活动 提问
新《纲要》强调：要让孩子在充分感知和体验中大胆地用语言表达自己的感受,并能与同伴和老师分享.教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段,它不仅能将教学活动逐步引向深入,而且有助于引发幼儿思考与学习主动性.如何设计问题,实现教学活动的有效性？笔者认为,根据幼儿发展需要的不同、各环节要求的不同、提问情景的不同,活动中提问的作用也是不同的.在进行多次研讨后,笔者总结出了语言活动中教师提问的有效性可以从以下几点做起：
一、探询性提问——让幼儿“有话能说”
为了解幼儿现状,教师可以一种探询性的提问方式与幼儿相互交流,通过提问手段让幼儿说出自己内心的想法,获得教师原本不知道的信息.
比如小班童话《喇叭花电话》,原来的设计是讲述故事后,进行故事回忆性提问：小鸟和小田鼠想了什么好办法在一起玩？我们在进行调整后,运用“小朋友你有什么好办法让小鸟和小田鼠在一起玩”抛出主题,让幼儿自由想象,再进行故事讲述,再抛出问题：“小田鼠是怎么做的呀？”这样的提问调动了幼儿原有经验,激发了幼儿的兴趣,调动了幼儿原有经验,促进童话故事活动的顺利开展.
二、发散性提问——让幼儿“有话会说”
1.开放性提问,发散幼儿思维
以小班童话《喇叭花电话》为例,在活动中,教师请幼儿猜测喇叭花变成了什么？小鸟和小田鼠打电话时在说什么？当幼儿说不出来时,可以让幼儿联系生活想想平时自己是怎么打电话的？这样幼儿就各抒己见,顺利展开了童话教学.
在故事《小蛇多多》教学中,教师提问“多多走着走着,看见了什么”“多多吃了什么？走着走着,他又看见了什么”“多多吃了太多太多的东西,很难受,那是不是看到好吃的东西一定要吃下去呢”“我们可以怎么帮助他呢”,这样逐层递进,由浅入深的提问,不仅开阔幼儿的思路,还有助于提高幼儿的发散性思维.
2.多角度提问,提升幼儿兴趣
语言活动中的提问应考虑幼儿的年龄特点和整体发展水平,多角度、灵活多变的提问,激发他们在自主思维中逐渐萌发创新思维,提高他们的学习兴趣.
如童话《小象的鼓槌》,设问：“这个鼓槌像什么？”让孩子根据生活经验进行大胆想象讲述,有的说像棒棒糖,有的说像孙悟空的金箍棒,还有的说像魔法棒……孩子们的奇思妙想把课堂氛围推向了.这时我把“小动物们会把鼓槌当成什么”抛给孩子,让幼儿带着问题倾听,重在提供表述的机会,让幼儿收集以往的生活经验,联系实际进行回答,有利于鼓励幼儿大胆主动地发言,增强参与意识和自信心.
3.差异性提问,满足幼儿需求
在设计提问时,教师还应根据不同幼儿的发展水平设计不同层次的提问.灵活性较大要重新组合所获信息来创造答案的,可让能力较强的幼儿回答；对于中等能力的幼儿,可以提问基础综合性的问题,帮助其巩固教学效果；而一些难度不大的问题,则可以交给能力较弱的幼儿来回答,满足不同学习层次幼儿的学习需求.
例如《放风筝》的故事,针对幼儿学习能力的差异,教师可以设计：哪些小动物去放风筝？他们放的是什么风筝？你为什么喜欢白云？这样不同层次的问题,引导幼儿认真思考,培养其学习积极性.
4.适时追问,调整幼儿生成
在活动中,教师是充当一个倾听者、观察者、理解者和引导者的角色,要善于发现并能抓住来自于幼儿的各种反馈信息,及时提出问题加以引导,也就是要求教师要善于接住孩子抛过来的“球”.
在活动《小象的鼓槌》中,教师可以先领带幼儿欣赏故事,然后提出问题：当小蜗牛、小狗、熊爷爷们看见鼓槌后,它们分别把鼓槌当作什么呢？这时,幼儿们往往很不理解,不知怎么回答,这时教师可以给予引导性的追问,如：小狗喜欢吃什么？它会把鼓槌当成什么呢？以追问的形式使问题细致化,幼儿们也能知道该怎样去思考、怎样去回答,更好的理解故事内容,活跃思维.
三、延伸性提问——让幼儿“有话想说”
幼儿的天性就是好问、好奇,他们喜欢不断的质疑、寻求答案,进而逐渐发展思维、积累经验.作为幼儿教师,不应占据“问”的绝对权利,而是应该引导幼儿去质疑,让幼儿对感兴趣的话题想说、会说,这才是真正的提问.在语言活动中,教师可以延伸性提问将新旧经验连结,引导幼儿回忆旧经验,构建和积累新经验,建构主动的学习方式.
如小班语言《画一画》中,最后“如果你有一只蜡笔,你想画什么呢”；小语言活动《春雨》中,最后“除了种子、梨树、麦苗、小朋友想要下雨,还有谁也想要下雨呢？它可能会说什么呢”,等等.
教学提问是完成教学任务的重要手段,好的提问艺术,能使幼儿思维、想象、创造力充分发挥,完成预定的教学目的.除了上述所列的提问,还有很多的提问角度：针对性提问、递进式提问、引导性提问等.教师在日常教学活动中,要不断地更新提问意识,优化提问质量,使之在教学活动中,真正起到事半功倍的效果.
【参考文献】
【1】周燕军.幼儿故事教学中提问的意义及策略【J】.学前课程研究,2009（4）
【2】平小丽.幼儿语言活动中有效提问对策研究【J】.课程教育研究,2016（33）
上文结论,该文是适合不知如何写做主和提问方面的提问专业大学硕士和本科毕业论文以及关于提问论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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