论文学校管理中的柔性策略探析，该文是关于学校管理类专升本毕业论文范文跟学校管理和柔性策略探析和柔性类论文范文.
长期以来,在学校管理中,规章制度所形成的刚性管理模式根深蒂固,已经难以顺应当下“和谐”社会的时代要求,更难以满足对“人”多元化需求的关照.以强制式高压制度等来管理教师,不仅易会招致教师内心的不满,还可能抑制教师的创造力,甚至使其产生抵触情绪.“柔性”管理理念的提出和应用,正是从关注教师尊严和情感入手,激发和调动教师的积极性,实现“和谐”管理.
一、“柔性”管理的内涵及在学校管理中的作用
在20世纪初的“科学管理”阶段实践中,自“科学管理之父”——泰勒的《科学管理原理》问世以来,逐步建立了以泰勒管理制度为基础的刚性管理.虽然刚性管理让管理活动更具规范化,但却与被管理者的非理性、情感需求相悖立.为此,“柔性”管理理念的提出,基于人的身心发展、行为规律而建立起非强制性管理模式,旨在通过“规律”“潜在”“非强制”“自觉”等方式,实现更高级、更深刻的管理目标.“柔性”管理强调对人心理、行为特征的分析,尊重人内心的主观想法和内在潜力,以有意识的内驱性、心灵的感应性和效果的持久性来激发人的主动意识和创造精神.正如：赫茨伯格提出的双因素理论,将人对生理、安全、社交等需求列为保健因素；将被尊重、实现自我价僮作为激励因素,从而为“柔性”管理提供了理论依据.将“柔性”管理引入学校管理实践,以激励教师的自主意识、发挥教师的主观能动性来提升教学绩效水平,并营造宽松、和谐的校园环境,尊重教师的成就感、荣誉感.
“柔性”管理打破了传统学校以规章制度为中心的刚性管理格局,在学校管理中的作用是显著的.主要表现在四方面：一是“柔性”管理便于化解教师的思想难题.之前的学校管理,多以设计好的、周全的教师管理制度来管理教师,往往“以事为中心”,忽视了教师的社会性、情感性、文化性需求.如此一来,机械管理,会导致教师失落,有悖于“以人为本”价值目标的实现.“柔性”管理将真诚的交流、平等互信和情感激励作为重要激励手段,来激发教师内心的自觉意识,实现管理规定的内化；二是“柔性”管理便于构建教师间相互协作的团队精神.“柔性”管理的本质是对人的关照,是人性化管理的一种模式,“柔性”管理以心理、行为管理为基础,采用非强制方式来说服教师的主观能动性,从而实现自觉管理.“柔性”管理可以将教师组织规范内化为教师的自觉认知和自觉行为,从而实现相互协作,增强集体感、团队精神；三是“柔性”管理有助于激发教师的创造力.借助“柔性”管理,以彤成自觉、自愿的教育教学行为,实现“知识共享”,激发教师的内在情感和工作动机,增强教师的主人翁意识和责任感,从而挖掘教师的工作潜能,提升教师的创造力.“柔性”管理所形成的“柔性”工作环境,更有助于为教育事业的发展提供人才保证.四是“柔性”管理促进宽松、和谐校园环境建设.“柔性”管理的核心是“以人为本”,为人着想,为人而做,消除不利于教育教学的制度化干扰,打造宽松、自然、和谐的育人氛围.“柔性”管理不是为了改造人,而是从唤醒人的自觉意识,来尊重每一个教师,给予教师足够的信任,激发教师的工作热情.
二、学校管理中“柔性”管理的应用策略
(一)创造适合学校发展的多元文化氛围
学校管理中的教师群体,往往存在各种文化的传播,这些文化仍以主文化为主流,但亚文化的影响也不容忽视.主文化决定着学校的形象和可持续发展,而亚文化如学科文化、派别文化等,都给学校管理带来群体间阻碍.虽然很多教师都能够认同主流文化,但又浸染自身部门、群体的亚文化.以制度为核心的刚性管理,适宜单一性的文化环境,而“柔性”管理更适宜多元文化环境.学校里不同群体间的文化存在差异性,学校领导要试图从尊重文化差异,到整合学校多元文化,来实现教卿群体间的良性匹配和融合,运用“柔性”管理来打造学校发展使命,营造新文化环境.
(二)运用“柔性”管理化解教师问题
在学校教师管理中应对意识给予足够重视.通常,学校领导在推动管理工作时,往往利用制度、出台行政命令等刚性手段,来管理教师行为,这种管理模式虽然树立了管理权威,但却对教师而言,不友好,未能体现协商与.每一个教师,都希望管理者能够公平、公正地对待自己,能够参与到管理中,并表达自己的心声.“柔性”管理在管理方式上有直接和间接之别.间接“柔性”管理,主要借助媒体宣传,形成广泛号召力的舆论环境,缺失针对性和深入性.直接“柔性”管理,往往通过一般性工作,从调研中发现问题,因人而异地实施“柔性化”管理.如：尊重教师的意见,深入进行沟通与交流,了解教师的心声,把握对教师的关注与情感,来更快、更彻底地化解教师难题,形成“领导看得起咱,我愿意听他的”的管理局面.
(三)“柔性”管理定要重务实而轻务虚
“柔性”管理在学校教师管理中的应用,要立足教师积极性的激发,深入到教师群体中,解决实际问题,而不是空谈、一味地解释.“柔性”管理要解决实际问题,要付诸实践,务实到底.一些管理者,坐而论道,发表见解和指示后就完了,问题并未跟踪落实.在教师管理中,这些看似小事的问题,如果得不到有序推进落实,将严重影响教师的积极性,更难以提升教师的绩效.所以说,“柔性”管理倡导务实精神,不能单纯说教,更要化解实际问题.
(四)“柔性”管理要给予教师更多包容
在学校管理中,管理者、被管理者都是人,而人都是有情感的.一些管理者,在管理教师工作中,苛求于人,抓住教师的某一点过错不放,导致教师心存反感；一些管理者,看到有才华的教师心存嫉妒,不能容忍教师超过自己,甚至处处设防、压制有才能的教师,导致有能力的教师感到权利“被剥夺”.“柔性”管理,对管理者而言,要宽容、大度,要做到“容言”“容过”“容才”.能够容纳其他不同的声音,能够做到倾听他人的意见,即便是不中听的话,与自己的想法相悖的言论,都要做到宽容、理解.管理者要制造你追我赶的良性竞争环境,给予教师更多发展自我的机会,要宽以待人,理解和包容教师,而不是阻碍教师的进步和提高,要爱惜有才干的教师,给予其更高、更宽的发展平台.
(五)“柔性”管理要给予教师肯定评价
学者肯·布兰佳在为鲍伯·尼尔森所著《1 011种奖励员工的方法》所作昀序中这样写道“假如我这一生曾学到什么的话,我起码学到了一件事,那就是,天底下每个人在付出心力之后,都不希望别人无动于衷,而是至少对自己的付出能有一点感谢的心情……我们的骨子里,都希望别人的认可,来确定自己存在的价值.这种心理,举世皆然.同样,在学校教师管理中,每个教师都希望自己的劳动成果及自己的付出被领导知晓,得到认可.因此,管理者要多给予教师肯定性的评价,对其工作给予积极赞美,让教师从心理上获得满足,在精神上得到慰藉,增强工作信心和热情.当然,对于教师的不足,要在肯定评价的基础上,指出其不合理、不合情的地方,让教师乐于接受.由此,在管理者与被管理者之间形成肯定和被肯定的互惠效应.
三、结语
“柔性”管理作为一种新的管理理念和方式,在实施过程中,对管理者也提出较高要求.管理者要积极学习“柔性”管理的理论、内涵及应用方法,加强对自身管理能力的提升.同时,要杜绝单纯的“柔性”管理,协同好制度化刚性管理与“柔性”管理的互补关系,让学校管理永葆生机和活力.
【参考文献】
[1]孙秋凤．论柔性管理策略在学校后勤管理中的运用[J]．赤子（上中旬）,2016(17):159
[2]庄可．谈学校管理中的柔性管理策略J].教学与管理,2014(09):59-61
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参考文献：
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