论文外语专业大类招生利弊，本文是外语专业类有关论文写作技巧范文与外语专业和利弊和招生方面大学毕业论文范文.
基金项目：本论文得到武汉理工大学2017年自主创新研究基金本科生项目资助.
摘 要：近几年全国部分高校已开始实行大类招生,这在一定程度上促进了教学资源的合理配置,但同时也出现了按成绩分流、冷热专业失衡、课业负担加重、学生学习上不求甚解、招生难度加大和教学的针对性模糊等现象,外语专业尤为明显.探索高校大类招生的优势及其存在的相关问题迫在眉睫,外语专业由于其专业的特殊性,是否适合大类招生有待商榷.
关键词：大类招生 利弊 人才培养 外语专业
一、大类招生的定义
大类招生是相对于按专业招生而言的,是以市场需求为导向,突破单一学科式的设置模式,实行按大类专业招生,小专业施教,是当代高等院校实行“通才教育”的一种教学改革.
二、大类招生的模式
大类招生主要有以下三种模式：
①按学科“学科”招生
在同一院系中,不分专业,只按院系大类填报志愿,不过即使是同样的大类,各学校旗下所包含的专业不尽相同.
②按“基地班”招生
如北京大学“元培计划实验班”、清华大学的“人文科学实验班”“社会科学试验班”等都是以“基地班”的形式进行大类招生.
③按“通识教育”招生
新生入校进入同一个学院,不分专业,进行通识教育,待第三学期再分专业.这种模式的 主要特征是打破专业限制,先学习基础课,待学生对各种专业有所了解后再进行专业细分.
三、外语类大类招生的利与弊
1.大类招生的利
通过对武汉理工大学2017级200名同学进行的问卷调查显示,大类招生培养模式具备以下优势：
①数次分班,为学生提供了人际交往平台
有102名同学（占有效答卷率的66.67%）认为：大类招生会涉及到多次分班,利于学生之间的相互了解.新生入学后先进行按人数分班,军训结束后再按大家的志愿进行二次分班,进入第三学期前,大家可以再次进行专业选择进行分班.数次分班为学生生提供了相互了解的平台,可以提高学生的人际交往能力.
②按成绩决定专业分流,有利于提高学生的学习积极性
有58名同学（占有效答卷率的37.91%）认为：专业分流最终是按成绩决定和学生志愿,这样就可以改变有些学生认为的“上了大学就解放了”的想法,为了能分到自己想去的专业,必须努力学习.大类招生有利于激励新生入学后的学习积极性,提高学习效率.
2.大类招生的弊
通过对武汉理工大学2017级200名同学进行的问卷调查显示,大类招生培养模式存在以下不足：
(1)“热门专业”门庭若市
有88名同学（占有效答卷率的57.14%）认为：对于大二（第三学期）的专业分流,大多高校按照入学后的1~2年的学习成绩排名,成绩好的可以优先选择自己想进的专业,由此导致成绩好的学生聚集到“热门专业”,成绩差的学生分流到“冷门专业”,而对于蜂拥而至的热门专业的学生,现有的师资力量、教育教学资源与设施等都不能与之匹配,教学质量难以保证.
(2)课业负担加重
有124名同学（占有效答卷率的80.52%）认为：同时学习两门（其中一门是零起点语种）外语对学生来说是极大的挑战.第三学期专业分流后,之前学过的另一门外语不再继续学习了,导致快速忘记,造成资源浪费.
(3)选择专业或随大流
有84名同学（占有效答卷率的54.55%）认为：虽然经过了两个学期的学习,但是对于高考填报志愿时没有特别想学的专业的同学来说依然会摇摆不定,最终还是随大流,按照自己的兴趣和实际情况来选择的人少之又少,专业选择盲目从众.
(4)学习上不求甚解
有67名同学（占有效答卷率的43.51%）认为：入校时同时学习两种语言,而专业分流后只学习一门语言,学生容易产生侥幸心理.久而久之,两门语言都没学好,专业分流以后跟不上班级进度.
(5)分流后的班级陌生感增加
有45名同学（占有效答卷率的29.22%）认为：由于入学分寝室时没有考虑日后的专业分流,而专业分流后需要按专业调换寝室,由于同学们对分流后的班级有陌生感,导致班级的凝聚力低,造成了学生管理工作的复杂化.
(6)招生难度增加
在实行大类招生之前,学院中每个专业的少数学生会转到其他专业,绝大部分学生都会留在本专业.再冷门的专业,只要学生在填报志愿时标注了“同意调剂”,都可以通过高考志愿调剂等方式分配到学生,不需要担心冷门专业无人问津.
(7)专业优势难以凸显
随着经济、科技水平的提高,外语的“交流工具”特征愈发凸显,就业市场不再需求单一的外语专业人才.以英语专业为例,由于高校重视大学公共英语教学,使得英语专业之外的各专业学生的英语水平越来越高,与人文社会科学的热门专业（如金融、经济、法律）相比,英语专业学生的优势难以凸显.
(8)教学难度增加,教学效果难以保证
大类招生后将几个语种分成了几个模块,每个模块的人数过多,但仍然由一个老师上课,而外语专业又是小班制教学模式,老师不可能在课堂上逐一听每个学生的发音,造成教学难度增加,教学效果难以保证.
四、建议
1.大类招生培养对相关专业设置要有一定的要求
不是所有的高校、所有的专业都适合大类招生,对于某些单科性较强的专业,由于缺乏与之相关的专业支撑,大类招生培养就很难得到推广,比如外语专业.不同的语言之间虽说有一定的相通性,但如果同时进行高强度多种类的语言学习,对大多数同学来说是吃不消的.
2.大类招生培养需要具有雄厚的专业师资力量
在大类招生体制下,所有学生入学后都要学习各专业的基础课程,这就对学校的师资力量和教学设施提出了更高的要求.外语专业需要一对一纠音教学,而以原来的师资力量从事大类招生后的基础课程教学,老师无暇顾及到每一位同学,教学质量很难保证.因此学校需要具有雄厚的专业师资力量以及齐全的实验教学设施,以适应大类招生体制的需求.
五、结束语
实施大类招生培养是一个系统化的过程,也是时展的趋势,我们应主动跟随时代的步伐,紧紧把握住社会对人才的新需求、新走向,并在此基础上将重心放在培养适应社会需求的高素质人才上来,更好的服务于国家和社会.但同时,高校也应该综合考虑本校的实际情况,针对不同专业、不同师资力量综合考察各专业是否具有实施大类招生的条件和环境,谨慎地实施大类招生培养,这样才能在最大程度上发挥大类招生的长处,培养出社会需要的高素质人才.
参考文献
[1]潘婷婷.我国高校大类招生方式下人才培养问题研究.2011
[2]唐苏琼. 高校实施大类招生的利弊分析.2012
[3]周钗美. 大类招生体制下的学生管理模式 [J].高等工程教育研究.2007增刊
本文评论，此文为一篇关于外语专业和利弊和招生方面的相关大学硕士和外语专业本科毕业论文以及相关外语专业论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高校大类招生改革过程中的若干问题与 摘要如何将高校大类招生的政策成果实现固化,明晰政策实现时面对的困难,是大类招生政策整体推进的主旨 这篇文章主要根据高校大类招生改革时产生的问题进行研究和讨论,希望可以对大类招生的改革发展起到一定的作用.
2、 大类招生背景下本科生二次专业选择问题 摘要随着越来越多的高校试点大类招生,本科生二次专业选择问题日益引起广泛关注 计划经济时代残留的行政指令、学校以学生学习成绩为唯一划分专业的标准办法、学院在二次专业选择层面的模糊态度以及学生自身对专业选.
3、 面向大类招生模式的计算机基础课程建设 摘 要以上海大学程序设计课程为例介绍面向新工科的课程建设内容,提出“教学—测验—大作业”的人才培养模式,分析大作业案例以及开展学生课程满意度调查,说明该.
4、 高校大类招生、分流培养模式的优化路径以贵州财经大学管科学院为例 （贵州财经大学,贵州贵阳550025）摘要高校在实施“大类招生、分流培养”模式中出现专业失衡、课程体系不合理以及教学管理制度不完善……诸多问题 为此,结合贵州财经大学管科学院的.
5、 基于大类招生的建环专业多元化培养体系以北方工业大学为例 摘要本文以北方工业大学土木工程学院建筑环境与能源应用工程专业为例,分析了大类招生背景下专业分流的现状,分析目前专业培养体系中的不足,探讨如何利用好现有的教学资源及好的生源,构建基于社会需求的多元化人才.
6、 什么是按大类招生 2017年,清华大学开始在全国各省（直辖市、自治区）打破院系和专业壁垒,将所有本科专业划分为数理类,化生类,人文与社会类,机械、航空与动力类……16个大类进行招生,……学生到大二时再将其分流到各个专业.