论文英语课堂主题情境创设的探究，该文是情境创设论文怎么写和情境和创设和课堂方面论文怎么写.
江苏扬州市江都区小纪镇宗村小学（225245）
［摘 要］语言的学习必须依据一定的情境,语言教学离不开真实情境的创设.因此,在英语教学中,教师应基于教材,通过主题情境氛围的营造、主题情境故事的创编与主题情境板书的设计,创设英语课堂的主题情境,让学生在真实的、全面的、连贯的情境中习得语言、运用语言.
［关键词］小学英语；主题情境；创设；探究
［中图分类号］G623.31［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）09008101
英语语言的学习需要建立在一定的情境基础上,只有在情境的熏陶下,学生才能有身临其境的感觉,学习语言的效率才会提高.如果语言学习脱离教学的情境,则难以实现知识的内化与能力的提升.《英语课程标准》（2011版）指出：“在英语教学中,教师应注重语言学习的过程,强化语言学习的实践性,鼓励学生在主题情境中接触语言、体验语言、理解语言,并在此基础上习得和运用语言.”但是,通过观察当下的英语课堂,笔者发现,虽然大多数教师能够在教学过程中创设情境,但是创设出来的情境并不是完整的,缺乏相应的主线将它们串联起来,进而导致学生对语言的理解不够深入.
一、在主题情境的氛围中进入学习状态
课堂的导入环节是英语课开始的环节,在课堂导入环节中,教师为学生创设教学情境能够帮助学生快速进入学习状态.《英语课程标准》指出：“英语教学应以激发学生学习兴趣与培养学生学习习惯为基础.”因此,在英语课堂的导入环节中,教师应尝试根据教材的主题,借助歌曲、歌谣、视频等方式的呈现,营造主题情境的氛围.
例如,在教学英语三年级Unit7《On the farm》的故事板块时,上课伊始,笔者通过分析教材,梳理出本节课的主题是农场.这个话题对于学生而言有点陌生,为了让学生能够了解、熟悉农场的情境,笔者事先播放了有关农场的图片,让学生从表面了解农场是什么样子的,农场上有什么植物、动物.而背景音乐则采用了学生耳熟能详的“Alibaba’s farm”,然后笔者通过问题“What can you see on the farm?”让学生回答农场上有什么.最后,笔者让歌曲中的主人公Alibaba邀请学生一起走进农场,进入文本的学习.这种教学情境的创设并没有因为学生不熟悉这个主题而显得陌生,歌曲、图片与卡通人物的呈现符合学生的身心发展规律,使学生乐于在学习情境中发散思维,在调动他们学习积极性的同时以更好的状态进入后续的英语学习.
二、在主题情境的创设中调动学习
主题情境的创设是英语课堂教学的主线和支架,它可以帮助教师将单个情境串联成一个完整的、有故事情节的大情境.在大情境的创设下,学生能够更有效地感知语言、体验语言、理解语言和运用语言.因此,在创设情境时,教师应以教学内容与学生已有的认知能力为基础,以教学目标的达成为目的,有效创设情境.
例如,在教学英语五年级Unit8《At Christmas》的故事板块时,整个故事的脉络以圣诞节前、平安夜、圣诞节为主题,所以在创设情境时,笔者并不是简单地呈现每个时间段的活动,而是设计了具有信息沟的情景活动,调动学生的思维与积极性.《英语课程标准》（2011版）指出：“教师在教学时所设计活动的内容和形式应贴近学生的实际生活,且符合学生的认知水平和生活经验.”因为圣诞节的话题学生比较熟悉,所以笔者借助“What do you know about Christmas? What do people usually do at Christmas? What do people usually eat at Christmas?”这几个问题,要求学生根据已有的生活经验回顾圣诞节,让学生主动参与英语学习活动,这样不仅锻炼了学生的思维能力,还帮助学生提升了英语表达能力.
三、在主题情境的板书中理解学习内容
在英语课堂教学中,板书是课堂教学中不可缺少的部分.板书的设计不仅是教师课堂教学的重要辅助手段,还能够帮助学生有效记忆所学知识.因此,在设计板书内容时,教师应关注学生的身心发展规律,不仅要有文字的内容,还应有图片的辅助,力求做到图文并茂,让板书充分体现故事的情境性,让学生在生动、有趣的板书中更好地学习语言、理解语言和运用语言.
例如,在教学英语五年级Unit8《Birthdays》的故事板块时,笔者利用简笔画呈现文本的标题并配有相应的彩旗与气球,然后将本课的重点句型与短语呈现在已经画好的蛋糕上,并在蛋糕的边上配有故事主人公的图片.在教学环节中,笔者要求学生积极表现,争取为主人公获取更多的礼物,礼物是学生在课堂学习过程中表现好而获得的小贴图.这样的板书不仅体现了教学的重、难点单词与句型,同时蛋糕、气球与彩旗也烘托出生日的情境氛围.
总而言之,英语课堂教学中,教师应以教材为基础,创设与主题相符合的情境,以教学目标为导向,设计与学生身心发展相适应的教学评价,并从学生的身心发展规律出发,为学生创设完整的、连贯的、真实的情境,让学生在主题情境的创设中调动学习,在主题情境的板书中理解学习内容.
（责编容耘）
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参考文献：
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