论文先学后教模式在农村初中英语课堂的应用，本文是关于先学后教相关电大毕业论文范文跟初中英语和课堂和模式方面学年毕业论文范文.
［摘 要］“先学后教”以学生自主性学习为主,教师巡堂指导为辅.“先学后教”教学模式有利于激发学生学习英语的主动性,学生通过自己主动获取知识,能够加深对英语知识的记忆,同时也有助于提高英语教学质量和教学效果.
［关键词］初中英语；先学后教；农村
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）31-0037-02
“先学后教”是一种新的课堂教学方法,旨在转变过去陈旧的教学观念,让学生的学习能力得到提高,最大限度地提高课堂教学效率.《义务教育英语课程标准》鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力.“先学后教”课堂模式提供给学生探究和自主学习的机会,让他们主动交流,自觉地掌握课文的知识要点.我们的课堂探究既能让学生得到快乐学习的体验,又能让学生自主获得知识,增强信心.
一、“先学后教”英语课堂模式分析
“先学后教”的本质就是在教学过程中以学生自主性的学习为主,教师巡堂指导为辅,注重以人为本,关注对于学生的情感、态度和价值观的培养.课前发给学生学案,让学生主动学习,培养他们良好的学习习惯.此教学方式还能帮助学生节省课堂记笔记的时间,让学生集中精力解决问题,从而使学生的学习效率得到提高.这种课堂教学方式能让学生有充足的时间训练,促进知识向能力转化,教学效果令人满意.
“先学后教”教学策略立足教材,以教材为依据,努力做到基础知识“堂堂清”；如果有部分学生无法“堂堂清”,教师要想办法让他们“清”,为不同层次的学生奠定进一步发展的基础.同时,注重因材施教,课堂问题的梳理要有针对性、有序性、层次性、阶段性.
学生课堂上的自学是在教师的指导下进行的,教师起主导作用,引导学生积极思考,朝着正确方向前进,少走弯路.表扬学优生,诱导、鼓励、辅导学困生.教师在课堂巡视中要注意倾听学生提出的疑难问题,并将其展示在白板上,然后认真详细地进行解答.
二、英语教学中运用“先学后教”模式的基本方法“先学后教”模式中,教的方式和目的与传统教学模式不同,重在教前引导、学中辅导、学后运用和巩固.其实,课堂教学无论是传统的还是创新的,都离不开教师的引导.正如同我们驾驶汽车在陌生的路上行驶,如果没有导航我们难以选择正确的道路前行,教师就像导航一样,把学生引向正确的方向.
1.先学
（1）明确指出课堂教学目标.课堂伊始,教师就给学生指出本节课的教学目标,让他们有意识有目的地自学,调动他们学习的积极性.
（2）教前的自学指导.教师要提出明确的自学要求,如内容、方法、用时和检测途径等,都要说明清楚.
（3）做好督促和检查.督促：学生根据教师的要求和方法自学,自主完成学习任务,教师给效果好和速度快的学生适当表扬,给学困生相应鼓励.检查：通过巡堂、个别询问等方式调查了解,收集学生的疑难问题,然后进行梳理、归类,为“后教”做好准备.
2.后教
解决学生的疑难问题.这一环节主要体现教师的主导作用.
（1）要明确教的内容.教的内容就是学生自学后仍然弄不清楚的内容（即教师收集到的学生自学中的疑难问题）,学生通过自学已懂的不教.如阅读教学,学生已经读懂的不教,复述课文和改写课文中不会的可教.
（2）要明确教的要求.教师要教会学生找出规律,让学生知道得出答案的方法.另外,还要引导学生学会分析,预见各种可能出现的问题,避免走弯路走错路.
（3）要明确教的方式.让已掌握的学生先讲,如学生答对了,教师就不用重复；对于学生答错的或回答不全面、不完整的,教师要更正或补充.争取教学用时少,完成任务快,教学内容多,疑难问题当堂解决,教学效率提高.
3.随堂检测
就学生所学的内容进行课堂练习,提高学生做题能力.
（1）要保证训练时间充足,让学生学会运用知识,并能把知识转化为能力.
（2）练习以培养学生的能力为重,不死记硬背.
（3）要求学生自觉地按时按量单独完成,不用辅导,也不抄袭.目的是培养学生的思维,锻炼学生的意志,增强学生的竞争意识和独立学习意识.
通过课堂教学效果检测,教师才能有针对性地进行辅导和布置课外学习任务.
三、“先学后教”模式的应用实践
1.应用于阅读教学的实践
改变了原来教师逐句领读、翻译和讲解的教学模式.教师首先让学生根据教学目标和内容来自行学习,改变了以往教师读一句、翻译一句、讲解一句的教学方式.速读课文,找出其中的主题和要领,并完成相应测试题.教师要把学生必须掌握的知识点再现到随堂测试题或提问当中,让学生自行完成答题,然后教师进行课堂归纳总结,指出课文中的重难点,短语、句型和语法等要点知识.可以开展随堂朗读训练,最后布置课后练习,可让学生改写课文或复述课文.
2.应用于对话教学的实践
教师把教学活动定位于学生的学,确定课堂活动方式、顺序等.“先学后教”模式是学先于教,教师要根据学生的学习情况来决定教学内容.在对话教学中,教师不要忙着把对话情景呈现给学生,也别让学生先跟着录音读,可以利用图片、实物场景等呈现语境来让学生学习新句型和对话.可让学生扮演不同角色,加深对所学内容的感性认识和体验.教师先挑选一两个学生示范表演,再让学生同桌之间扮演角色进行操练,人人参与,彼此鼓励,然后挑选几组学生表演对话,从中了解学生的学习情况.接着,让学生按照课文内容自己编新对话,以检查学生知识掌握情况.最后,教师对学生难以理解的知识点进行讲解,让学生理解和掌握.
3.应用于交流合作的实践
在自学过程中学生往往会遇到难以解决的问题,可以先通过小组协作的方法共同探讨和研究所遇到的难题,一起找出解决问题的方法.在这一过程中,可以采用分组教学的方法,把全班学生编成多个学习小组,一个小组四到六人,每个小组都有一个小组长.在分组的过程中,小组成员优差组合,力求组际平衡,形成小组之间的竞争趋势,调动学生学习积极性.在自学阶段,小组内部可以讨论协作,对于所学的语法知识要有充分的认识,同时,教师对各个小组存在的问题也要有初步的了解,做好“二次备课”.在学生合作交流的基础上,教师答疑解难.先让每个小组提出本组无法解决的问题,让别的小组帮忙解决,以鼓励学生相互帮助,积极开动脑筋思考问题.教师要鼓励敢于标新立异、发表自己见解的学生,以培养其创新思维.在“二次备课”的基础上,教师对各小组共同存在的问题进行分析和解答,使抽象的语法知识系统化、规律化、简明化,从而让学生理解和掌握.另外,教师在讲解时,要注重启发式教学,加强对学生创新思维的培养,力求做到教师讲得精,学生学得好.
综上所述,“先学后教”课堂模式体现了新课程标准要求,能够充分发挥学生的主观能动性,促进学生的自主学习和合作探究,改变传统教学理念,提升学生素质,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者,课堂教学的过程成为学生自主探索,获取信息,研究问题,增长知识,把知识转化为能力的过程,从而培养了学生的创新意识和实践能力,提高了学生的综合素质.
［ 参考文献］
［1］ 何远洋. 农村初中英语“先学后教”教学模式初探［J］. 新课程（中学）,2013（7）：107.
［2］ 李超. 先学后教在初中英语语法教学中的应用［J］. 新课程学习（下）,2011（11）：117-118.
（责任编辑周侯辰）
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参考文献：
1、 农村初中英语学困生的成因与应略 【摘要】转化学困生是面向全体,建立高效课堂的首要任务,是全面提高教育教学质量的关键所在 本文就农村初中英语学困生产生的内、外因和有效应对措施进行论述 【关键词】学困生；成因；策略【中图分类号】G626.
2、 关于先学后教模式在课堂教学中运用情况以安徽省安庆市某高级中学为例 摘 要本文采用问卷调查法,对“先学后教”模式在课堂教学中的运用情况进行调查和分析,包括其基本使用情况以及影响因素…………,并从模式、学校、教师以及学生……方面对学校课堂教学改革.
3、 农村初中数学课堂教学中导学案策略 【摘要】初中数学课程标准中要求数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 还强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、.
4、 面向农村初中英语学困生的教学策略 【摘要】农村学校普遍存在生源较差,学困生比例高的问题,从低年级开始“欠债”,导致最后的“雪球效应”,使得小学与初中的衔接尤为困难 在初中低年级时有效地转.
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