论文略论计算机多媒体技术在双元制种植课教学中的应用，该文是多媒体技术有关学年毕业论文范文和双元和种植和计算机类论文范文素材.
［摘 要］阐述计算机多媒体技术在双系统栽培教学中的意义,提出双元制种植教学中多媒体技术的开发与应用要求：一是显示与植物四季相关的生产技术,把知识和技能转化为实践技能；二是反映植物的生长环境,动态显示种植教学的内涵；三是利用计算机多媒体技术,通过人机对话实现资源共享.指出计算机多媒体技术在双系统栽培教学中应注意的几个问题,以引起关注.
［关键词］计算机；多媒体技术；双元制；种植课教学；应用
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）27-0156-01
近几年来,我校立足实际情况,在“双种植”教学模式的培训中,运用多媒体技术,在种植教学中创建植物生活模拟情景,拓展、整合和完善其本土化建设.多媒体技术模拟植物的生活和生产,表现出丰富的表现力和形象性,具有较强的交互性和共享性,解决了由于缺乏植物实验教学设备而引起的实验训练学校缺乏的问题,具体表现在植物生理学和动态图像显示方面,通过延长四个季节的生产生活技术,扩大学生的人机对话和资源共享,培养学生的专业兴趣,提高他们的技术水平,增强培训效果.
一、计算机多媒体技术在双系统栽培教学中的意义
“双元制”教学的优点很多,但由于其教学模式之间存在着明显的差异,决定了如果我们直接套用,恐怕难以达到预期的良好效果.尤其是在中职双元制种植课教学中,我们必须依靠“计算机多媒体技术的双系统栽培”的教学模式,根据实际找到真正适合我们模型的一般应用性模式与课程.大量的研究和探索表明,如果能够在种植类教学中恰当应用多媒体技术的话,能够较好地解决“双元制”模式教学中的难题与困境.
二、双元制种植教学中多媒体技术的开发与应用
从目前的实际情况来看,计算机多媒体技术在双系统种植教学中的应用主要体现在以下几个方面.
(一)显示与植物四季相关的生产技术,把知识和技能转化为实践技能
通过计算机多媒体技术,我们可以形象地显示生产过程与植物四季相关的生产技术,从而将学生的知识转化成能力.双元教学最显著的特点是学生不仅要掌握丰富的理论知识,还要把知识和技能转化为实践技能.因此如何促进理论知识的转化是摆在众多教师面前的首要难题,多媒体技术此时就发挥了积极的效用.栽培学科中的许多生产技术理论都安排在不同的章节中,为了保证教学的有效性,教师经常采用讲解和演示的方式.然而,很多内容往往很难通过传统的教学方式来获得深入的理解,所以不能达到预期的效果.但是,通过多媒体技术,一些原本无法实现的事情就可以实现.我们以“植物的四季生产过程”为例,依托先进的多媒体技术,模拟果树在四个季节的生长情况,科学地管理果树,保证教学知识的连续性,便于学生系统地掌握相关知识.
(二)反映植物的生长环境,动态显示种植教学的内涵
通过计算机多媒体技术,可以生动地反映植物的生长环境,显示植物生长与活动的细微变化,进而有助于实体模型的构建.与其他学科不同的是,在教学过程中往往存在抽象、无形的内容和知识点.因此,学生在学习中经常遇到许多困难,很难在短时间内理解和掌握相关内容.我们以“植物生产与环境”这部分的教学为例,种子发芽和植物光合作用过程通过实验室无法准确再现,如图表或模型的传统方法不能实现动态显示.然而,通过计算机多媒体技术,可以解决上述问题.依托先进的多媒体技术,比如利用动态动画,先创建适合种子萌发的土壤、温度、湿度等相关条件,然后利用动画设计将原本看不见的光合作用过程进行动态演示,整个过程在学生面前显示生动的光合作用,然后教师的教学、学生的学习兴趣和求知能够有效激发,可以提升教学效果.
(三)利用计算机多媒体技术,通过人机对话实现资源共享
书本知识是有限的,但依靠多媒体技术,通过学校局域网,学生不仅可以通过网络看到各种课件资源,还可以浏览网页,学习更多的知识,在网上发表观点,提出问题.教师自然也可以通过网络实现教学反馈.这样不仅实现了教学资源的延伸,同时也极大调动了学生学习的积极性和主动性,为全面提升种植教学的质量和效果奠定了坚实的基础.
三、计算机多媒体技术在双系统栽培教学中应注意的问题
第一,计算机多媒体技术和计算机多媒体技术的合理应用只是教学的辅助手段,而不是教学的主体.教师不应过分依赖种植教学和培训,忽视学生的主体性,这样会导致学生学习过程参与过少,难以发挥学生学习的主动性.
第二,正确处理计算机多媒体模拟种植情景与课堂演示的关系,真实地进行演示和技术培训是学好种植技术的关键.虽然计算机多媒体模拟种植教学模式有着丰富的表现特点,但并不是现实中植物的生长环境和生产技术的展现,因此可信度较低,可采用演示教学法,教师不使用多媒体仿真教学,将植物在四季的生长状况和相关技术完整地表述出来,展现植物的具体动态,揭示生命现象与本质.因此,教师要有效应用计算机多媒体技术,促进双元制种植课教学.
参考文献：
［1］吴井奎.双元制种植课教学中计算机多媒体技术的开发应用［J］.农业开发与装备,2016（6）：27.
［2］王君.计算机多媒体技术的应用与发展趋势研究［J］.电子商务,2015（6）：66-67.
［3］许建峰.计算机多媒体技术的关键性技术分析［J］.煤炭技术,2013,32（2）：189-190.
小结:此文为一篇关于经典多媒体技术专业范文可作为双元和种植和计算机方面的大学硕士与本科毕业论文多媒体技术论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 中职旅游专业教学中双元育人现代学徒制教学模式的应用和实施 仙居职业中……专业学校,浙江 仙居 317300摘 要 中职旅游专业教学经过“十一五”和“十二五”的十年发展,在办学规模和水平上已经达到较高水准.
2、 以汽车专业为例双元学徒制如何有效增强职业学校招生吸引力 陈卫新（河南省工业科技学校,河南新乡 453000）摘要“双元学徒制”模式是将德国“双元制”与我国“现代学徒制”结合起来的产物 .
3、 多媒体技术下的高中语文课堂有效教学 【摘要】 在信息技术发展的推动下, 为了提升学生的综合能力, 高中语文的教学模式也在进行不断的创新 多媒体技术也在高中语文中得到了广泛的应用,基于此,本文论述了多媒体技术下高中语文课堂中的应用 【关.
4、 高职院校数控技术专业双证制和实践 “双证书”是指学历文凭和职业资格证书 在高职院校中,根据国家职业技能标准和企业的岗位需求条件,让高职学生在毕业时能获得学历证书和相应的职业资格证书 2014年,国务院关于加快发.
5、 德国双元制职业教育决策和执行机制与其（一） 2018年6月17日至7月7日,本人有幸参加广州市人力资源社会保障局主办为期21天的赴德国职业教育骨干综合管理能力提升培训班并兼任临时党支部书记,与全体培训班学员一行二十人,前往法兰克福和柏林市政府部.
6、 德国双元制职业教育师资培养模式的实践和 摘要德国双元制师资培养有健全的法律保障体系,一体化的培养方式和科学的考评制度 对德国双元制与我国职业教育在师资方面进行比较研究,我国职业教育师资培养存在缺乏适宜职教特色的法律,师资培养方式缺乏科学性和.