论文如何引导学生学好高中物理，本文是高中物理学士学位论文范文和高中物理和学好和引导学生相关硕士论文范文.
一、教师要有勤奋好学精神,不断丰富自己的知识
第一,学习新课标,掌握教改的风向标.教师在教学的过程中要不断的学习新课标,研究教材.只有掌握新课标,才能把握高考的重点,在教学的过程中才会有矢放的.研究新教材,可以灵活选择教学内容和营造教学氛围的理念,提高组织课堂探究活动的能力,以便在教学过程中能把知识点融会贯通的传递给学生.
第二,学习教育学心理学,把握教与学的心理.作为一名教师除了要有过硬的专业知识外,还要有丰富的的教育心理学知识.科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识“心理学化”以便学生能够理解.教师要把握学生心理将生硬难理解的知识引入到实际中,从而引起他们的注意.比如在讲牛顿第一定律时用体操运动员和相扑运动员的图片引入,并提出问题他们的体型为何差别这么大？立刻引起了学生极大地热情,上课效果非常好.可见教师既要有过硬的专业知识,也要有较高的心理知识.
二、教师要善于剖析自己,丰富自己的教学经验
成功的教育来自于经验活动加反思,反思实质上属于一个自我监控的过程.有关研究表明知识水平并不是教学效果的决定性因素,而教师教学的监控能力则是决定其教学效果的重要因素.有许多优秀的教师之所以成功,就是善于自我监控,善于反思.北师大林崇德教授曾写出了这么一个公式：“优秀教师＝教育过程＋反思”,说明了反思在教育中的重要位置.
第一,做到课后自我反思.上课前要将本节课的教学目标具体细分,课后针对教学目标看是否达到要求,没有达到要求的原因是什么？是自己将目标定得不切实际？还是在教学过程没把握教材知识点的连结？还是在教学的过程中没把握学生的认知规律而没化难为易？总结后将反思及时记录在备课本上,为以后的教学提供第一手资料.
第二,做到借鉴自我反思.在科组教研活动中,多去听听其他老师的讲课,对比自己的教学过程找出不足,及时改进自己的教学.
三、教师要关爱学生,开发非智力因素
我们知道物理学的好的并不一定是智力因素特别好的学生,因此非智力因素的开发显得特别重要.这就要求教师用心去关爱每一个学生,帮他们树立自信心.教师如何让每一位学生树立学习自信心呢？首先,教师应注重个体差异,尊重他们、鼓励他们,学困生被尊重的要比其它学生强烈得多,如果教师尊重他们、信任他们,他们会迸发极高的学习热情,因此,哪怕他们只有小小的进步,教师都要充分肯定和鼓励他们,同时应不失时机地指出努力方向.其次,教师应关注学生学习的个性化特征.不同的学生有不同的思维方式,不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能.教师应关注学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次.
四、创设课堂情景,培养学生的学习兴趣
当我们把空洞的、死板的物理规律用一幅幅富有生气、富有规律的物理情境体现出来时,结合了形象思维和逻辑思维.既能引起学生的注意力又培养学生的直接兴趣.一堂课如果导入的精彩,能够使学生产生强烈的求知,从而迅速进入问题情境中,积极开动脑筋,进入课题思考,这会对该堂课的成败起着关键的作用.
五、培养学生自主学习,探究学习
学生学习知识的目的在于应用.因而在教学过程中要培养学生分析问题和解决问题的能力.教师必须给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、实验、猜测、归纳分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的,一个概念是如何形成的,一个结论是怎样猜测和探索到的,以及这个结论是如何被应用的.通过这样的形式,使学生真正体验知识的建构过程.
教师在教学过程中切记为了急于求成,为了让那些基础差的学生短时间内成绩上升,而总结一些经验性的结论,时间久了,学生会认为记记结论就能学好物理,况且有些结论并非放之四海而皆准.比如“串反并同”这个结论在动态电路分析时起了重要作用.但在下面这个高考题中结论不成立.如图所示的电路中,P为滑动变阻器的滑片,保持理想变压器的输入电压U1不变,闭合电建S,下列说法正确 的是
A．P向下滑动时,灯L变亮
B．P向下滑动时,变压器的输出电压不变
C．P向上滑动时,变压器的输入电流变小
D．P向上滑动时,变压器的输出功率变大
这是2014年广东高考题,不少学生根据“串反并同”得出
P下滑灯变亮,变压器的输出电压变大.实际是U1不变,变压器的输出电压也不变,灯的亮度不变.结论不成立的原因电源的内阻是否忽略是结论的前提.可见,探究性学习才是解决问题的最佳法宝.
比如在讲V-t图像时,分析图线和横轴所围的面积时,让学生先分析匀速运动的V-t图像,再猜想匀变速运动的图像,分析得出结论后,再提出问题初中学过的电流的定义式,如果画出I-t图像那么图线与横轴所围的面积表示什么？研究图线斜率时从数学意义上的斜率以及加速的的定义式学生不难理解斜率是加速度,再一次提出问题初中学过欧姆定律的表达式,如果做出U-I图线,它的斜率会是电阻吗？通过这些知识的学习,学生会明白物理知识的获得单靠死记硬背是行不通的,只有探究规律的得出过程,才是学好物理的根本.
总之,在物理教学中,教无定法.教师在教学中发挥主导作用,激发学生学习的内在动机,不断引导学生观察物理现象,深入分析物理问题,逐步形成正确的物理思维方法和学习习惯.使学生真正成为学习的主体,从而提高物理的教学质量,培养出知识能力、功底深厚的人才.
总而言之:该文是关于高中物理方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中物理和学好和引导学生相关高中物理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 初中物理教学中如何引导学生进行自主学习 杨 峰（云南省普洱市镇沅一中,云南 普洱 666500）【摘要】随着课程改革的不断深入,越来越重视以学生发展为本,强调学生的主体性,培养学生自主学习、终身学生,为学生未来的发展打下良好的基础 因此,在.
2、 如何引导学生解物理计算题 摘要为学生树立阅读物理计算题的信心,解出学生的恐惧心理和引导学生全面透彻地理解物理公式,掌握有效的解题方法是提高学生成绩的关键所在 关键词树立理解掌握关键中图分类号G633 7 文献标识码A 文章.
3、 关于高中物理实验教学中培养学生科学素养 摘要普通高中物理课程标准指出,“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,高中物理课程一定要突出物理学科特点,发挥实验在物理教学中的重要作用” 本文旨在结合高中生的认知特点和物.
4、 高中物理习题课中如何培养学生的思维能力 【摘要】新课程下探究利用物理习题训练和培养学生能力,教学过程注重知识传授、方法渗透 师生相互促进、相互补充,通过一题多解、一题多变让学生大胆质疑,引导学生注意定理适用的条件,使他们感受到知识的系统性和.
5、 高中物理实验教学运用微课培养学生能力的多元和实践探究 杨荣宗（恩施市第三高级中学湖北恩施445000）【摘要】随着信息和通讯技术的发展,微课逐渐成为新型教学中必不可少的一种辅助工具 实验又是物理概念和规律教学中必不可少的基础,如何在实验教学中充分发挥微课.
6、 站在学生身后理念下的高中物理实验教学 【摘要】高中物理实验教学在高中学习过程中占据了非常重要的地位,教师要“站在学生身后”进行教学,保证学生能够深入理解高中物理实验的内涵 本文对“站在学生身后&rdqu.