论文理T科转型专业实验教学改革和实践以计算机网络课程为例，该文是有关计算机网络学术论文怎么写和教学改革和网络课程和转型相关毕业论文格式模板范文.
［摘 要］计算机网络课程是高校理工科专业的必修课程之一,其实验实践课程具有特殊性和重要性.但计算机网络实验实践课程目前存在不少问题.高校可以借助目前正在进行的“卓越计划”工程和转型发展的契机,针对转型发展试点专业环境下软件工程专业的特殊性和资源环境的实际情况,探索出适合“卓越计划”工程建设的实际需求和转型发展改革的实验教学改革与实践建议；通过分析实际问题,结合发展需求归纳总结实验实践教学模式和教学方法,提出初步实验实践教学内容框架模式的设计.经过实践验证,该实验实践教学方法具有一定成效.另外,高校还应以提高学生自主创新能力为目标,对实验实践教学内容框架模式进行转型改革创新设计的改革和实践.
［关键词］计算机网络；实验实践；创新能力；实验内容设计；转型改革
［中图分类号］ G642.0；TP3-0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2018）02-0055-03
地方院校转型发展的主要任务是专业建设和人才培养,而对于理工科专业最关键的就是提高专业的实践教学和创新能力.[8]计算机网络课程是计算机科学和软件工程等专业必须开设的一门专业必修课程,与许多课程不同,它需要软件和硬件的知识及实验环境相结合,需要理论和应用的紧密结合,需要理论课堂和实验室的实验创新互补结合.特别要注意的是,计算机网络实验是以探索、挖掘和开发大学生的潜在能力,以自主实现实践过程和培养创新能力作为实践教学的主要目标的,此环节实践教学直接影响到计算机网络实验课程教学的质量和效果.
在“卓越工程师教育培养计划”（以下简“卓越计划”）项目的软件工程专业本科生的实践教学中,努力实现理论与实践的协调、科学原理与实验技术综合应用、循序渐进与研究探索创新的引导,是培养学生创新思维和技能的重要环节.学生通过与指导教师对实验过程中具体问题和实验结果的讨论可以拓展思维,激发创新意识,得到创新思维启发.[２]为了落实学校转型发展试点专业（软件工程专业）“卓越计划”中“2+1+1”模式的“精方向”教学阶段[7],将创新意识、创新能力培养贯穿于人才培养的全过程和每个教学环节的特点,本文针对计算机网络实验课程中实践教学实际存在的问题,分析软件工程专业实际的实践教学模式和实验内容的设计,给出探索性的实践教学改革建议——在实践教学过程中对培养创新能力等方面进行探讨.
一、计算机网络实验课程存在的问题
目前高校理工科专业开设的计算机网络课程一般分为理论教学和实验教学课程两个部分.理论教学部分的教学内容和方法,很多高校都已经进行了多方位的研究和探索,有了比较成熟的教学方法和理念以及教材；同时为了使理论教学部分更加完善,也在不断地引入国外先进的网络课程方向的教学模式和教材.而计算机网络的实验教学,无论从教材还是从实验方面,相比理论教学都显得很薄弱.目前软件工程专业的计算机网络实验课程存在以下问题[４]：
（一）缺乏与理论教学配套的实验教材
目前有不少的实验教材,但这些教材普遍存在的问题是无法和计算机网络课程的理论教材进行有效配对,同时实验内容单一,能够给教师参考借鉴的内容很少.现在使用的都是针对软件工程专业而自编的偏重于软件开发和仿真实验方向的实验教材.[５]
（二）缺乏合理的实验教师队伍
实验教师队伍建设是提高实验教学水平的重要方面,直接决定了实验教学效果.目前部分高校缺乏一支年龄、支撑结构科学合理的实验教师队伍.
（三）缺乏对实践教学的重视
实践学时基本只是理论学时的四分之一,实践教学的学时不足导致了学生在实践学习过程中缺乏足够的时间来完成实验实践项目任务,学生只能被动地接受教师的实验演示,使学生对网络的理论学习感到抽象和空洞,结果是教学效果不佳.
（四）缺乏配套的网络实验室环境
很多高校将不同课程的实验放在一个实验室里让学生做实验,但网络实验室不是简单地在操作系统上安装某个开发环境就能完成的,它需要多方面环境和网络工具以及设备才能完成.如果没有相应的实验设备、实验环境、实验仿真软件,计算机网络实践教学根本无从谈起,从而也限制了实验过程中学生自主创新能力的培养.
二、实验教学模式和实验内容的改革设计
在地方院校实现转型发展专业建设过程中,特别是针对理工科专业人才培养方案和体系中存在的师资队伍不齐和力量薄弱、教学模式更新力度和重视度不够、实践设施设备和实验室环境不齐全以及教材等问题[６],理工科专业借助转型发展改革政策和机遇,应用“卓越计划”的重大改革项目进行专业实验教学模式和内容的改革.
针对学校的“卓越计划”项目,软件工程专业的计算机网络实践教学模式主要采用“独立设课”的开设方式、“启发式”的教学方法、“精讲多练”的实验过程.独立设课,主要是指实践教学不完全依附理论教学,实验项目之间也相对独立,每个项目以“任务项目驱动”案例方式开设；“启发式”的教学方法,主要是调动学生的积极性和自主创新性,每次实验实践教学课由教师针对项目精讲实验原理和目标,再由学生自主实践；“精讲多练”的实验过程,主要是指实验实践课让学生成为“主角”,让学生充分发挥自主创新能力,完成项目目标、过程和方法,实验教师不做决定性指导.[７]
实验内容的核心和基础是培养学生的基本技能和创新能力.实验内容的设计需要全面考虑全体学生对基础内容的熟练掌握程度,并在基础内容的环境、步骤和结果基础上,延伸学生的认知和思维过程,引导和开发个人的创新能力来完成实验内容.
软件工程专业针对“卓越计划”项目及自身特点、实际网络实验室环境及自编教材,设计了适合“卓越计划”项目的软件工程专业的实验计划.软件工程专业的计算机网络课程共16学时,课内做5个项目实验.实验类型分为基础型、综合型和提高型；实验类别分为必修和选修；授课模式是课内外相结合,课内做必修项目,课外做选修项目.实验的不同类型、不同类别和授课模式体现出“立体化”的实验教学体系.计算机网络实验课程教学内容初步开设项目计划如表1所示.
三、实验实践教学转型过程中培养创新能力
培养理工科专业学生的创新实践能力意义重大,它既能够提高学生的逻辑思维、创新能力、实践能力,还能够增强学生（特别是软件工程专业的学生）的团队合作开发意识,打磨良好的品质.[8]因此,在实验实践教学过程中培养学生的创新能力是有效的,同时需要明确专业学科培养方向和设计合理的实验课程教学体系.
计算机网络实验课程在“卓越计划”项目的软件工程专业中是一门设置相对独立的实践课程,该课程是使学生深入理解计算机网络工作机制、协议控制流程以及实现网络功能的有效途径.但软件工程专业学科本身相对偏重于软件方向,其实践教学转型应借助翻转课堂教学模式来实现实践教学转型过程中对学生创新能力的培养.[９]该实验实践教学覆盖计算机网络的全部内容和知识点,突出通过实验实践过程使学生系统深入地分析和理解网络基础的原理和网络功能实现的过程,并面向工程实践,通过课内与课外相结合开设实践项目的教学实践方法,实际自主实践使用仿真软件和网络硬件设备相辅的实践工具进行网络项目设计,从而提高学生的工程实践能力.计算机网络实验课程教学体系的“立体化”和实验方法采用“启发式”指导以及“精讲多练”的实验过程是提高学生创新实践思维和能力的关键.实验课程内容对于基础型项目应作为引导阶段,其内容应尽可能简练、快速,使学生能在实验指导书的引导下快速完成基础内容认知；实验课程内容对于综合型和提高型项目应作为设计阶段,要求学生在完成基础型实验的基础上,进行自主的知识比较、分析、改进从而完成自主综合设计.[１０]在整个实验实践教学过程中,首先,教师要对项目进行精讲,指点原理和要点；其次,无论是课内还是课外师生都要进行互动讨论项目主题的原理和设计；最后,由学生对实验结果进行分析与讨论.整个实验实践教学过程要充分挖掘学生个体潜在能力,循序渐进地拓展学生的创新思维和提高创新能力.
四、结语
地方院校转型发展改革理工科专业计算机网络课程的教学目的一是与软件工程专业“卓越计划”相接轨,二是要培养学生具备“强工程”的高级层次的网络技能,三是培养学生自主创新能力,实现转型试点目标.对于计算机网络课程而言,理论教学和实验教学都同等重要,但在实际教学中,教师更容易将精力放在理论教学上,而忽略了实验教学的重要性.实验教学的欠缺导致学生无法深入理解理论知识,特别是对于软件工程专业的学生来说,他们本身就偏重于软件开发和项目管理,而计算机网络实验实践课程是要求软件和硬件相结合、指导与自主学习相融合的,故学生在面对实际的网络问题时常常力不从心.本文针对“卓越计划”项目的转型发展试点专业（软件工程）的实际情况,进行探讨性分析和提出了一些探索性的教学转型改革建议,这些探索性的转型改革建议已经应用在软件工程专业的计算机网络课程的实验实践教学之中.
［ 参 考 文 献 ］
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［责任编辑：刘凤华］
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参考文献：
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2、 普通地方院校环境科学专业实验教学改革 易浪波,彭清静,杨胜香（吉首大学生物资源与环境科学学院,湖南吉首416000）摘要文章针对环境科学专业特点,分析目前实验教学存在的问题,探讨提高环境科学专业本科生实验能力的一种新的培养途径,即整合实验.
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